Литература «Патопсихология» | Мир Психологии. Книга патопсихология


Читать онлайн "Патопсихология" автора Зейгарник Блюма Вульфовна - RuLit

Блюма Вульфовна Зейгарник

Патопсихология

Введение

Предмет и задачи патопсихологии

Отсутствует

Глава I

К ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПАТОПСИХОЛОГИИ

(Глава написана совместно с В. И. Белозерцевой)

Отечественная патопсихология имеет иную историю развития, чем современная клиническая психология на Западе. Однако родились они одновременно, в начале XX в., и были вызваны к жизни запросами психиатрической практики и достижениями психологической науки.

До конца XIX в. большинство психиатров мира не использовали данных психологии: бесплодность ее умозрительных интроспективных положений для нужд клиники была очевидна. В психиатрических журналах 60- 80-х гг. прошлого века публиковалось немало работ по анатомии и физиологии нервной системы и фактически отсутствовали психологические статьи.

Интерес к психологии со стороны передовых психоневрологов, возник в связи с коренным поворотом в ее развитии — организацией в 1879 г. В. Вундтом в Лейпциге первой в мире экспериментально-психологической лаборатории. Внесение в психологию методов естествознания вырывало ее из лона идеалистической философии. Психология становилась самостоятельной наукой. И дальнейшее развитие психиатрии было немыслимо вне союза с экспериментальной психологией. «Пренебрегать положениями современной психологии, опирающейся на эксперимент, а не на умозрение, для психиатра уже не представляется возможным», — писал В. М. Бехтерев [27, 595]. «Предоставим творчеству художников воспроизводить внутренний мир душевнобольных, воссоздавать их душевные переживания, что некоторыми из них (Достоевский, Гаршин и др.) достигается много лучше врачей…» [31,11].

При крупных психиатрических клиниках в конце XIX в. начали организовываться психологические лаборатории — Э. Крепелина в Германии (1879), П. Жане во Франции (1890). Экспериментально-психологические лаборатории были открыты и при психиатрических клиниках России — вторая в Европе лаборатория В. М. Бехтерева в Казани (1885), затем в Петербурге, лаборатории С. С. Корсакова в Москве (1886), В. Ф. Чижа в Юрьеве, И. А. Сикорского в Киеве, П. И. Ковалевского в Харькове. Ряд лабораторий был организован в США и Англии.

В лабораториях разрабатывались экспериментально- психологические методы исследования нарушенной психики. Одновременно для сопоставления результатов изучались особенности психики здоровых людей. Поскольку в России официальная психологическая наука упорно держалась за интроспективный метод, оставаясь в русле философского знания, психиатры оказались первыми психологами- экспериментаторами. В устных выступлениях и на страницах печати они обосновывали необходимость превращения психологии в опытную науку, доказывали несостоятельность спекулятивных умозрительных конструкций: «Наука должна быть точною и не может довольствоваться аналогией, предположениями… а тем более не может мириться с продуктами фантазии и творчества на месте действительности» [26,398].

В начале XX в. исследователи нарушений психической деятельности возвещают о вычленении особой отрасли знаний — патологической психологии. В литературе тех лет еще встречается недифференцированное употребление терминов «патопсихология» и «психопатология». Так, А. Грегор (1910) пишет: «Экспериментальная психопатология изучает совершение психических функций при ненормальных условиях, созданных болезненным процессом, лежащим в основе душевной болезни» [211, 3]. «Особые условия исследования, а еще более особая постановка вопросов, даваемая потребностями психиатрической клиники, привели к образованию самостоятельной дисциплины — экспериментальной психопатологии, соприкасающейся, но не сливающейся с… клинической психиатрией, общей и индивидуальной психологией», — писал П. М. Зиновьев [70, 6], «научная дисциплина, изучающая психическую жизнь душевнобольных, носит название психопатологии или патологической психологии…» [140, 75].

Смешение понятий «патопсихология» и «психопатология» происходило из-за отсутствия четкой дифференциации задач психологии и психиатрии в период первоначального накопления фактического материала в конкретных исследованиях аномалий психики, тем более, что исследователи, как правило, в одном лице совмещали и психиатра и психолога.

Наиболее четкое представление о предмете и задачах патопсихологии на заре ее становления содержалось в работах В. М. Бехтерева: «Новейшие успехи психиатрии, обязанные в значительной степени клиническому изучению психических расстройств у постели больного, послужили основой особого отдела знаний, известного под названием патологической психологии (курсив мой. — Б. 3.), которая уже привела к разрешению весьма многих психологических проблем и от которой, без сомнения, еще большего в этом отношении можно ожидать в будущем» [23, 12–13]. Называя патологическую психологию среди отраслей «объективной психологии», ученый определял ее предмет: «…изучение ненормальных проявлений психической сферы, поскольку они освещают задачи психологии нормальных лиц» [26, 8] — Отклонения и видоизменения нормальных проявлений душевной деятельности, по мнению В. М. Бехтерева, подчинены тем же основным законам, что и здоровая психика. Таким образом, В. М. Бехтерев уже не отождествлял понятия «патопсихология» и «психопатология». В организованном им Психоневрологическом институте одновременно читались курсы общей психопатологии и патологической психологии, т. е. за ними стояли разные дисциплины.

У самых истоков формирующейся отрасли психологии многие отечественные и зарубежные ученые отмечали, что ее значение выходит за пределы прикладной к психиатрии науки.

Расстройства психики рассматривались как эксперимент природы, затрагивающий большей частью сложные психические явления, к которым экспериментальная психология еще не имела подхода. Психология, таким образом, получала новый инструмент познания. «Болезнь превращаются в тонкое орудие анализа, — писал Т. Рибо. — Она производит для нас опыты, никаким другим путем неосуществимые» [156, 61].

В одной из первых обобщающих работ по патопсихологии «Психопатология в применении к психологии» швейцарский психиатр Г. Штёрринг проводил мысль, что изменение в результате болезни того или иного элемента душевной жизни позволяет судить о его значении и месте в составе сложных психических явлений. Патологический материал способствует постановке новых проблем в психологии, кроме того, патопсихологические явления могут служить, критерием при оценки психологических теорий [195].

В предисловии к русскому переводу работы Г. Штёрринга В. М. Бехтерев отмечал: «Благодаря более выпуклой картине патологических проявлений душевной деятельности нередко соотношения между отдельными элементами сложных психических процессов выступают много ярче и рельефнее, нежели в нормальном состоянии. Например, на патологических случаях лучше выясняются составные элементы сознания личности, ярче выступает значение в душевной жизни настроения и чувствительной сферы вообще, полнее выясняются факторы, определяющие процессы памяти, ассоциаций и суждения и т. п. В виду этого естественно, что современные психологи все чаще и чаще обращаются к психопатологии за разъяснением многих спорных вопросов» [195, 1].

Подобные мысли высказывал и А. Ф. Лазурский: «Данные, добытые патологией души, заставили пересмотреть, а во многих случаях и подвергнуть основательной переработке многие важные отделы нормальной психологии». Появилась «возможность рассматривать душевные свойства человека как бы сквозь увеличительное стекло, делающее для нас ясными такие подробности, о существовании которых у нормальных субъектов можно только догадываться» [108, 664, 665].

Таким образом, исследования нарушений психической деятельности в самых своих истоках рассматривались отечественными и зарубежными учеными в русле психологических знаний. Одновременно признавалось большое значение экспериментально-психологических исследований для решения задач психиатрии. Так, в связи с исследованиями нарушений умственной работоспособности Э. Крепелиным и его сотрудниками В. Анри указывал, что экспериментальная психология дает методы, позволяющие замечать незначительные изменения в состоянии психических функций больного, «шаг за шагом следить за ходом болезни», наблюдая положительное или отрицательное влияние способов лечения. Медики обычно видят лишь крупные изменения, не дающие возможности тонко регулировать лечебный процесс [216,41].

www.rulit.me

Читать книгу Патопсихология. Хрестоматия Коллектива авторов : онлайн чтение

Текущая страница: 1 (всего у книги 19 страниц) [доступный отрывок для чтения: 13 страниц]

Н. Л. БелопольскаяПатопсихология

© ООО «Когито-Центр». Оформление

© Н. Л. Белопольская. Составление

* * *
Предисловие составителя

Патопсихология – раздел психологии, в рамках которого разрабатываются вопросы аномального психического развития, исследуются дефекты отдельных психических функций, а также инволюционные и деструктивные психические состояния. Патопсихология дает материал, важный для понимания того, что представляет собой нормальное психическое развитие, и в силу этого оказывает значительное влияние на решение многих принципиальных проблем общей психологии. Вместе с тем патопсихология имеет свой собственный предмет и методы, а также широкую область практического применения.

Патопсихология непосредственно связана и с другими разделами психологии, и с другими науками. Так, невозможно понять закономерности функционирования различных психических процессов, если отсутствуют данные об их возможных нарушениях. Механизмы психической деятельности, в норме зачастую скрытые от исследователя, гораздо легче могут быть изучены и проанализированы при их распаде или нарушении. Неслучайно многие известные психологи отдали определенную дань работе с психической патологией. Это Л. В. Выготский, А. Р. Лурия, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец и многие другие отечественные психологи. На Западе – 3. Фрейд, Э. Эриксон, М. Мантессори и многие другие.

Патопсихология тесно связана с возрастной психологией, так как в определенные периоды жизни, особенно во время возрастных кризисов, возможно возникновение, усиление или обострение психопатологических проявлений. Так, существуют психические заболевания, характерные для подросткового и юношеского возраста, заболевания старческого возраста и т. д. Детская патопсихология специализируется на изучении нарушений психического развития в детском возрасте, в силу чего тесно пересекается с детской психологией. Патопсихология связана и с судебной психологией, так как среди правонарушителей имеется определенный процент людей, страдающих теми или иными психическими заболеваниями или отклонениями.

Патопсихология находится на стыке между психологией и психиатрией, ее цели и задачи часто перекликаются с проблемами дефектологии, нейропсихологии, психофизиологии.

Патопсихология имеет большое практическое значение, так как располагает собственными методами для выявления и диагностики нарушений психического развития. Ее роль достаточно весома, когда речь идет о неуточненном диагнозе, о пограничных состояниях или о профилактике развития психического заболевания.

В сферу интересов патопсихологии входит также и психологическая коррекция отклонений и аномалий психического развития, в чем она имеет точки соприкосновения с педагогикой, в частности, с методикой обучения.

В основу предлагаемой вашему вниманию хрестоматии по патопсихологии положены систематизированные по тематике отрывки из работ Блюмы Вульфовны Зейгарник, психолога с мировым именем, основателя школы отечественной патопсихологии. Важно, чтобы студенты-психологи, которым адресована эта хрестоматия, имели представление об авторе помещенных здесь работ – о прекрасном специалисте, блестящем ученом и редком чудесном человеке.

Блюма Вульфовна Зейгарник (1900–1988) – доктор психологических наук, профессор, основатель отечественной патопсихологии. Ею были разработаны теоретические основы патопсихологии, описан характер патологического течения отдельных психических процессов, сформулированы важные принципы работы патопсихолога.

Блюма Вульфовна была ученицей Курта Левина, и ей принадлежит известное исследование по проблеме запоминания завершенных и незавершенных действий, получившее впоследствии название «эффекта, или феномена Зейгарник». Его суть состоит в том, что незаконченные действия запоминаются человеком гораздо лучше, чем законченные.

Много лет Б. В. Зейгарник заведовала лабораторией экспериментальной патопсихологии в больнице им. П. Б. Ганнушкина. Ею был накоплен огромный экспериментальный материал, который лег в основу ее книг по патопсихологии. Блюма Вульфовна всегда сочетала научную и практическую работу, разрабатывая проблемы патопсихологии на основе идей Л. С. Выготского и деятельностного подхода в психологии.

Блюма Вульфовна Зейгарник вместе с Александром Романовичем Лурия много лет возглавляла кафедру нейро– и патопсихологии Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова. Среди ее учеников такие известные психологи, как Ю. Ф. Поляков, Е. Т. Соколова, А. С. Спиваковская, Б. С. Братусь, А. Д. Кошелева и другие. Приведенные в данной хрестоматии работы некоторых сотрудников и учеников Блюмы Вульфовны показывают возможные пути развития сформулированных ею подходов и идей.

Хочется сказать несколько слов о необыкновенной личности Блюмы Вульфовны. Она была человеком редкой доброты и в то же время проявляла исключительное мужество. Действительно, работа патопсихолога, имеющего дело с душевнобольными людьми, требует огромного запаса доброты и терпения, и она блестяще с ней справлялась.

Блюма Вульфовна была очень маленького роста, хрупкая на вид, но умела вести разговор с любым человеком. Она была очень скромной и обладала незаурядным чувством юмора.

Хочется надеяться, что предлагаемая хрестоматия поможет студентам лучше ориентироваться в основных вопросах патопсихологии и вызовет у них интерес к этому предмету.

Тексты отдельных работ приведены в сокращении.

Н. Л. Белопольская

Задачи патопсихологии и понятие психической нормы(вводная статья)

Традиционно патопсихологию принято было рассматривать скорее как прикладную область психиатрии, обслуживающую главным образом психиатрическую практику, или же как раздел общей психологии, занимающийся проблемами отклонений в функционировании отдельных психических процессов. Вместе с тем теперь становится все более очевидно, что патопсихология имеет собственный предмет, собственные теории и методы и что решаемые ею задачи выходят далеко за рамки чисто утилитарных или вспомогательных. Задачи эти достаточно значительны и обширны.

Знания по патопсихологии представляют существенный интерес для психологов любых специализаций, так как профессиональное общение психолога с людьми не исключает встречу с психически больным человеком. Для психолога важно в первую очередь определить, находится ли данный конкретный случай в рамках его компетенции. За довольно банальным обращением в психологическую консультацию, будь то семейные проблемы, конфликт между сотрудниками или плохая успеваемость ребенка в школе, может стоять другая важная причина – бытовая, юридическая, медицинская. Имея знания по патопсихологии, психолог сможет лучше разобраться, с кем он имеет дело, как вести беседу и какими методами лучше воспользоваться. Все это поможет сделать работу психолога профессионально более грамотной, а значит и более продуктивной.

Рассмотрим такой пример. В психологическую консультацию обратился молодой мужчина. Его беспокоили отношения, возникшие у жены с его матерью. Он хотел получить советы по налаживанию отношений между дорогими для него женщинами. В семье рос мальчик четырех лет, которого все взрослые любили и не хотели вовлекать в конфликт.

Психолог, разбирая сложившиеся семейные отношения, расценил их сначала как банальную семейную проблему и уже был готов дать некоторые советы.

Однако неожиданные результаты принесла беседа с ребенком (хотя родители этому противились, не желая втягивать мальчика в конфликт с бабушкой). Оказалось, что бабушка, оставаясь днем с ребенком дома, не кормила его, так как считала, что вся еда отравлена соседями. Дополнительная беседа с родителями мальчика и последующее обследование его бабушки позволили выявить ее патохарактерологические особенности и настоятельно рекомендовать, чтобы ее проконсультировали у врача. В результате оказалось, что бабушка страдала бредом преследования и вкусовыми галлюцинациями. В дальнейшем она была помещена в психиатрический стационар. Понятно, что рекомендации по организации семейного досуга, устройству праздников, проявлению знаков внимания по отношению к бабушке, которые молодая семья ранее получала от психологов-консультантов, в этом случае были явно неуместны.

Как известно, одним из мест, где работают патопсихологи, являются клинические стационары. Там они вместе с врачами обследуют тяжело психически больных людей, которые, конечно, нуждаются в постоянном наблюдении и в серьезном медикаментозном лечении. Существует, однако, большое количество пограничных нарушений психики, когда пациенты не хотят обращаться к врачу или когда врачи не находят достаточных оснований для вмешательства и лечения.

К сожалению, приходится признать тот факт, что людей, находящихся в паранормальном состоянии, становится все больше и больше. Такое состояние может быть связано и с началом заболевания, но гораздо чаще так выражается реакция людей на сверхсильные переживания, конфликтные ситуации, переутомление, соматические болезни и травмы, неправильный режим, плохое питание, природные явления и т. д. Далеко не все могут самостоятельно справиться со своими страхами, опасениями, предубеждениями. Многие взрослые люди являются жертвами неправильного воспитания в детстве, рабами однажды возникшей ситуации. Нервная система может не справиться с теми нагрузками, которые приходится испытывать. Самыми общими причинами этого принято считать социальные процессы, экологию, технический прогресс. Нельзя не учитывать и наследственные, генетические факторы психического здоровья. Так или иначе любой практикующий психолог знает, что среди тех, кто обращается за психологической помощью, определенный процент составляют люди, имеющие патопсихологические проблемы. Поэтому очень важно, чтобы эти люди, имеющие кратковременные, ситуативные, а главное – обратимые проблемы с психикой, были правильно поняты и получили адекватную помощь. Встреча с грамотным психологом может существенным образом помочь и даже изменить жизнь таких людей, встреча с некомпетентным – ухудшить их состояние.

Не являясь изначально психически больными, они сохраняют критичность и обнаруживают тревожащие их отклонения в своем психическом статусе. Некоторым из них бывает достаточно одной встречи с патопсихологом, чтобы разобраться со своим проблемами, другим требуется более длительный контакт с человеком, который способен им помочь профессионально. Попытки решить свои проблемы самостоятельно приводят к тому, что такие люди начинают искать спасения в религии, в изучении различных философских систем, с головой погружаются в какое-либо хобби, не желая заниматься проблемами быта, работы и семьи. Иногда они оказываются вовлеченными в секты, их могут использовать преступные группировки. У них может развиться серьезное психическое заболевание. Наконец, может так или иначе пострадать семья пациента или организация, где он работает.

Важно подчеркнуть, что патопсихологическая помощь не может быть оказана человеку вне учета его конкретной жизненной ситуации и социального контекста. Более того, она должна быть распространена и на ближайшее окружение психически больного человека – на его семью. К сожалению, эта область практической патопсихологии разработана явно недостаточно. Однако именно родственники такого больного часто первыми обращаются за психологической консультацией. Они не только переживают за близкого человека, но и сами испытывают перегрузки, находясь постоянно в обществе психически нездорового человека.

Патопсихолог является специалистом в своей области, поэтому пациенты вправе ждать от него реальной помощи, а не только того, чтобы их выслушали. Он должен оценить психическое состояние обратившегося к нему пациента и подобрать для него адекватное коррекционное воздействие.

Это воздействие может быть чисто психологическим, но бывают случаи, когда нужна консультация врача. Стоит признать тот факт, что не со всеми обращениями патопсихолог может справиться своими силами. Очень важно бывает прислушаться к мнению врача, а иногда проблемы, с которыми обращаются клиенты, и вовсе не являются психологическими.

В сферу интересов патопсихологии входит решение следующих задач:

1. Диагностическая – выявление и оценка психических нарушений с помощью патопсихологических методов.

2. Коррекционная – проведение психотерапевтической работы со взрослыми и собственно коррекционно-развивающей работы в области детской патопсихологии. Первая и вторая задачи часто решаются в рамках консультативной практики.

3. Исследовательская – нацеленная на получение новых научных фактов и обобщений, важных как для патопсихологии, так и для психологии в целом.

4. Профилактическая – включающая превентивные мероприятия, создающие щадящий климат в рабочем коллективе, в семье и в обществе, пропаганда и популяризация некоторых патопсихологических знаний и здорового образа жизни.

Патопсихология использует весь арсенал психологических методов: наблюдение, беседу, тестирование, эксперимент. Главным же отличием патопсихологического подхода к диагностике психического состояния человека является то, что на первый план выдвигается задача дифференциации нормы и патологии, и лишь затем может встать вопрос о степени и форме той или иной аномалии. Для этих целей был разработан специальный метод экспериментального патопсихологического исследования. Нужно иметь в виду, что обследование людей с психическими отклонениями связано с трудностями установления контакта, их повышенной утомляемостью, необходимостью «прощупать» множество возможных гипотез в ограниченное время консультации. Поэтому особенностью этого метода является возможность проведения быстрого качественного анализа результатов, полученных при выполнении разнообразных кратких проб и заданий. К сожалению, за последнее время появилось мало новых методик патопсихологического исследования, и арсенал средств остался практически таким же, каким был лет 30 назад.

Тем не менее патопсихологи, комбинируя различные методы и методики, могут получать уникальную информацию об особенностях людей, имеющих психические отклонения. Таким образом, они ни в коей степени не подменяют собой врачей. Используя собственные методы исследования, патопсихологи определяют психологические особенности больного, выявляют психологическую структуру дефекта, что совершенно необходимо для построения программ психологической коррекции.

Традиционно патопсихологическое исследование начинается с беседы, во время которой психолог составляет первое впечатление о пациенте: его внешнем виде, опрятности, манере держаться, речи, отношении к психологическому исследованию, образовательном и культурном уровне и т. д. Все это сопоставляется с жалобами пациента (если они есть) или с целью исследования, если консультация проходит в клинике, или с тем и другим. Одновременно вырабатывается план экспериментального патопсихологического исследования, подбираются методики и тесты, соответствующие его основной задаче. После проведения экспериментального исследования проводится заключительная беседа, цель которой – создание у пациента положительного отношения к исследованию, объяснение ему той части его проблем и особенностей, которую пациент способен воспринять в данный момент.

На основании полученных данных патопсихолог составляет заключение, в котором описывает основные результаты своего исследования и обосновывает выводы о наличии психической патологии. Если отклонений в психике пациента не обнаружено, то заключение может быть достаточно кратким, но также обоснованным.

Студенты, начинающие изучать патопсихологию, часто не отличают ее от психиатрии, читают учебники по психиатрии, пытаются запомнить терминологию, выучивают диагнозы.

Патопсихологу, конечно, важно и интересно знать, что думает по поводу пациента специалист смежной специальности. Однако при патопсихологической диагностике его больше интересует не выявление конкретной формы психического заболевания (например, страдает ли данный пациент той или иной формой шизофрении или у него шизоидная психопатия), а установление психологических особенностей данного больного и структуры его аномалии.

Изучение патопсихологических особенностей больных может происходить в двух основных направлениях. Первое – это изучение нарушений отдельных психических процессов и личности конкретного больного, второе – изучение психологических особенностей больных одной и той же нозологии, с одинаковыми синдромами и симптомами заболеваний. И то, и другое необходимо для решения перечисленных выше задач патопсихологии.

В заключение хотелось бы остановиться на ключевом понятии патопсихологии, а именно на том, что же можно назвать психической нормой, т. е нормальным психическим состоянием. С ним тесно связан и вопрос о критериях, позволяющих различать нормальное и патологическое состояние или развитие. Действительно, как было показано выше, эти вопросы чрезвычайно важны и актуальны не только для начинающих психологов, но и для патопсихологов с солидным стажем работы.

Все дело в том, что в теоретическом отношении понятие психической нормы достаточно расплывчато и относительно. Вообще категория «нормальности» психики человека исследована недостаточно и не имеет строгих критериев. С одной стороны, это связано с большими индивидуальными различиями в психике человека, которые обусловлены как биологическими, так и социокультурными факторами развития. С другой стороны, человек чаще становится объектом наблюдения, исследования и лечения именно тогда, когда его поведение или какие-то иные особенности начинают обращать на себя внимание окружающих, мешают им или самому человеку. На основании чего же делаются выводы о ненормальности человека?

В патопсихологии в определении нормы и психического здоровья обычно придерживаются определения Всемирной Организации Здравоохранения, где оно сформулировано следующим образом: «Не только отсутствие болезней, но состояние физического, социального и психического благополучия».

Патопсихология часто пользуется теми же терминами и нозологическими категориями, что и психиатрия, и в принципе это правильно, так как было бы весьма неудобным введение параллельного ряда терминов – психиатрических и психологических. Однако психологическая диагностика нарушений развития должна базироваться на собственных критериях и методах исследования. Польза патопсихологического исследования в том, что оно дает принципиально важный диагностический материал, который зачастую нельзя получить в рамках клинического обследования, что позволяет врачу уточнить или подтвердить первичный диагноз.

При обсуждении понятия нормального психического развития, как правило, возникают вопросы о том, является ли нормой такие проявления человеческой индивидуальности, как особая одаренность или гениальность? Не являются ли они тоже отклонениями от нормы, но как бы в другую сторону?

Кроме того, всем известно, что среди талантливых писателей, художников, артистов, ученых были и есть люди с психическими отклонениями. Как тогда оценивать их? Как относиться к людям, имеющим какие-либо уникальные способности, например, к счету в уме?

Прежде всего хочется сказать, что жизнь известных людей рано или поздно становится объектом пристального внимания, а иногда даже объектом специального изучения или исследования. Поэтому мы располагаем большей информацией о жизни известных артистов, писателей, художников и т. д., чем, например, о жизни людей из соседних домов, особенно если речь идет о большом городе. На самом же деле психическими расстройствами страдают самые разные люди.

Общение с человеком, который, возможно, имеет отклонения в психике, требует большой ответственности. Патопсихолог должен быть не только убежден в правильности своего заключения, он обязан детально продумывать, какую информацию можно дать в каждом конкретном случае пациенту и его родственникам. Нельзя спешить с постановкой диагноза и тем более с сообщением о своих подозрениях больному или его близким. В любом случае его советы должны быть направлены на благо больного и его семьи. Во-первых, нужно помнить о том, что на основании одного ответа или даже выполненного теста нельзя поставить диагноз о наличии патологии. Психолог должен быть убежден в том, что инструкции, которые он давал, были правильно поняты, а мотивация к выполнению задания соответствовала ситуации. Несмотря на то, что сейчас в психологической диагностике применяется большое количество тестов, вывод о наличии психической патологии может быть сделан только на основе качественного анализа психической деятельности пациента и совместно с врачом.

Проводя длительные наблюдения за людьми, страдающими различными психическими заболеваниями, нам удалось выделить некоторые психологические критерии, которые помогают различить нормальное и аномальное состояние. Опираясь на них, конечно, нельзя поставить диагноз и сделать вывод о наличии определенного психического заболевания (психолог этого и не должен делать, подменяя собой врача), однако можно ставить вопрос об отклонении от нормы.

Первым из этих критериев назовем неадекватность, которая может проявляться в несоразмерности эмоциональных реакций, поступков, поведения в целом, речевых высказываний, мимики и жестов человека той ситуации, в которой он находится.

Так, например, у человека может быть сильнейшая эмоциональная реакция, но если причина, вызвавшая ее, понятна, объяснима, то такая реакция может быть сочтена адекватной. Сама форма выражения этой реакции тоже может быть более или менее адекватна общепринятым нормам морали и социального поведения, что также служит диагностическим критерием состояния человека. Например, несправедливо обиженный человек перестает разговаривать с обидчиком (реакция адекватна). Юноша устраивает скандал матери по поводу того, что его не устраивает длина сваренных ею макарон, – эта реакция неадекватна причине (случай из консультативной практики; в семье считали, что у сына просто трудный характер). Другой пример неадекватного поступка. Чтобы прослыть героем, подросток устраивает пожар в собственной квартире, из которой он «успевает» вывести маленького брата.

Второй критерий – это критичность, которая может быть снижена или вовсе отсутствовать у человека по отношению к своим поступкам, к своему физическому и психическому состоянию, своему поведению, высказываниям, результатам своей деятельности и т. д. Критичность может выражаться и в раскаянии в том, что сделано, и в понимании, что действие или реакция были неправильными, неадекватными, и в способности слушать и воспринимать мнение других людей, говорящих, например, о возможном наличии болезни или о необходимости измениться или показаться врачу. Часто на ранних стадиях заболевания критичность еще сохраняется. Человека волнуют и пугают отдельные симптомы, он пытается с ними справиться или разобраться. По мере развития заболевания критичность снижается, а иногда и утрачивается. Больные могут с уверенностью говорить абсурдные вещи, не видеть ничего особенного в своем, например, агрессивном поведении, не воспринимают ничьих доводов. Ярким примером этого являются больные с дисморфофобией (страхом перед своей внешностью), которые не могут согласиться с мнением, что их внешность вполне привлекательна. Другой пример. Больная с бредом преследования утверждала, что за ней наблюдают круглосуточно через прибор, установленный в Институте красоты.

Третий критерий – непродуктивность деятельности. В этом случае человек не нацелен на конечный результат своей деятельности. Ему интересен только сам процесс (например, целыми днями рисует картины, но никому их не показывает, теряет). Сама деятельность не имеет смысла, и результат, продукт никому, иногда даже самому больному, не интересен и не нужен. Возможен и такой вариант непродуктивности, когда конкретная деятельность подменяется разговорами, планированием, обещаниями, но далее слов дело не идет. При этом всегда находятся причины, оправдания, позволяющие отложить реальные действия. Например, двадцатилетняя девушка в течение двух лет ежедневно подробно рассказывала матери (вечером, когда та усталая приходила с работы) о том, как она пойдет учиться, начнет работать и их жизнь наладится. Все это время она находилась на иждивении своей матери, которая была на инвалидности. Каждый вечер она как бы принимала определенное решение, но наутро просто оставалась в постели, изобретая новые причины и откладывая поиск работы и учебы на следующий день.

По результатам наших наблюдений наличие фактов, попадающих под один из перечисленных критериев, может служить основой для профессионального наблюдения за человеком и принятия мер для возможного предупреждения развития психического заболевания.

При поведении, удовлетворяющем двум или трем критериям одновременно, должен быть поставлен вопрос о необходимости детального исследования, проведения экспериментального патопсихологического исследования и рекомендована консультация врача.

С этих позиций становится более понятной психологическая оценка состояния тех людей, которые, имея некоторые психические особенности или отклонения, остаются, например, продуктивны в своем творчестве. Их деятельность кому-то кажется непродуктивной, но они находятся в состоянии поиска решения сложной задачи. Их поведение не всегда адекватно с общепринятой точки зрения, но результат деятельности ошеломляет.

Таким образом, предложенные критерии могут служить первым ориентиром для психолога, позволяющим разграничить норму и отклонение в поведении и психическом состоянии человека.

iknigi.net

Патопсихология - Все для студента

Патопсихология - одна из самых старых и важнейших составляющих медицинской психологии, сводится к определению структуры нарушений познавательных процессов, закономерностей их распада в сопоставлении с нормой в понятиях современной психологии, диагностике особенностей личности, поведения, общения и адаптации к изменяющимся условиям функционирования, защитных приспособительных механизмов личности в связи с психическими расстройствами.Основная цель патопсихологии - диагностика изменений психики человека по отношению к норме.Не путать с психопатологией.

Ищем доверенных пользователей для раздела Психологические дисциплины

Вы компетентны в тематике этого раздела и имеете профессиональный опыт в данном направлении?Вы хотите упорядочить имеющиеся здесь материалы и поддерживать порядок в будущем?Вы готовы консультировать других пользователей?Тогда вас, возможно, заинтересует возможность стать доверенным в этом разделе.

Cengage Learning, 7th edition, 2015, 790p.; ISBN-13: 978-1-285-75561-8 Since the first edition of this text, we tried to do something very different. We thought the field had advanced to the point that it was ready for an integrative approach in which the intricate interactions of biological, psychological, and social factors are explicated in as clear and convincing a manner...

  • №1
  • 46,61 МБ
  • добавлен 03.10.2015 03:06
  • изменен 02.06.2016 19:58

Fourth Edition. — Pearson Education, 2017. — 670 p. — ISBN 978-0-13-423888-3. Abnormal Psychology: A Scientist-Practitioner Approach portrays the human face of various psychological conditions, helping students to understand that abnormal behavior is complex and subject to many different forces. Authors Deborah Beidel, Cynthia Bulik, and Melinda Stanley - all active researchers,...

  • №2
  • 22,15 МБ
  • добавлен 16.02.2018 04:14
  • изменен 16.02.2018 04:30

8th Ed. — Worthpublishers, 2013. — 736 p. — ISBN 1-4292-8254-1. Ron Comer's Abnormal Psychology continues to captivate students with its integrated coverage of theory, diagnosis, and treatment, its inclusive wide-ranging cross-cultural perspective, and its compassionate emphasis on the real impact of mental illness on the lives of patients and their families. Long acclaimed for...

  • №3
  • 75,62 МБ
  • добавлен 08.01.2013 15:37
  • изменен 08.01.2013 18:50

9th Revised edition. — Worth Publishers, 2015. — 852 p. — ISBN-10: 146417170X. — ISBN-13: 978-1464171703 An award-winning teacher, accomplished researcher, and experienced therapist, Ron Comer knows how to communicate the complexities of the abnormal psychology, to speak to the concerns of students, and to portray the real human impact of psychological disorders. With its...

  • №4
  • 54,58 МБ
  • добавлен 10.06.2016 21:31
  • изменен 10.06.2016 22:43

12th edition. — Wiley, 2012. — 656 p. The 12th edition of Abnormal Psychology continues to the provide readers with the opportunity to explore the latest theories and research in the field. The text offers more emphasize on recent and comprehensive research coverage that has been the hallmark of the series. While the writing across all the chapters has been streamlined to increase...

  • №5
  • 41,96 МБ
  • добавлен 29.04.2018 00:49
  • изменен 29.04.2018 02:22

Chichester, UK: John Wiley & Sons Ltd,, 2005. – 314 pages. Contents: Heinz Hafner and Kurt Maurer. Prodromal Symptoms and Early Detection of Schizophrenia Patrick McGorry, Jane Edwards and Alison Yung. The Management of Early Psychosis Allan F. Mirsky and Adrienne K. Elliott. Children of Persons with Schizophrenia: An Overview of Empirical Research Elizabeth Weller,...

  • №6
  • 2,06 МБ
  • добавлен 07.02.2012 19:43
  • изменен 10.02.2012 22:07

8th ed. — Pearson, 2015. — 606 p. — ISBN 9780205970742. Abnormal Psychology, 8/e brings both the science and personal aspects of abnormal psychology to life with a focus on evidence-based practice and emerging research. Authors Thomas F. Oltmanns and Robert E. Emery present the most cutting edge information on abnormal psychology by covering methods and treatment in context....

  • №7
  • 32,49 МБ
  • добавлен 21.01.2018 13:37
  • изменен 21.01.2018 13:39

Перевод Т.К.Кругловой. — М.: Класс, 1996. — 89 с. "Книга, которую написала женщина излечившаяся от шизофрении (!). В ней изложен весь путь от начала болезни до выздоровления." "По сути дела, в психологии все зиждется на опыте, – утверждал К. Г. Юнг. – Вся теория, даже когда она воспаряет в самые абстрактные сферы, является прямым результатом чьих-то переживаний". В этой книге...

  • №8
  • 155,81 КБ
  • добавлен 13.05.2016 01:12
  • изменен 28.02.2017 15:59

The MIT Press, Cambridge, Massachusetts, London, UK, 2017. — 301 p. — (Philosophical Psychopathology) — ISBN 0262036711. In Real Hallucinations, Matthew Ratcliffe offers a philosophical examination of the structure of human experience, its vulnerability to disruption, and how it is shaped by relations with other people. He focuses on the seemingly simple question of how we manage...

  • №9
  • 5,10 МБ
  • добавлен 13.10.2017 11:22
  • изменен 14.10.2017 00:18

NY: Worth Publishers, 2011. - 963 p. - ISBN-13: 978-0-7167-1728-7 Abnormal Psychology could not have been written a decade ago. The collaborative effort of a clinical psychologist (Rosenberg) and a cognitive neuroscientist (Kosslyn) provides students with a fascinating, progressive, and modern view of how psychopathology is studied, understood, experienced, and treated today....

  • №10
  • 32,32 МБ
  • добавлен 11.12.2016 20:58
  • изменен 11.12.2016 22:57

М., Медицина, 1979, 298 с, ил. Монография посвящена проблеме прогнозирования состояний, пограничных между здоровьем и болезнью. Рассматриваются элементы теории прогнозирования и вопросы ее применения в физиологии и медицине. Значительное место занимает изложение методов прогностической оценки состояний организма. Переход от нормы к патологии рассматривается как протекающий...

  • №11
  • 65,92 МБ
  • добавлен 04.05.2012 02:21
  • изменен 17.05.2012 23:41

М., Медицина, 1979, 298 с, ил. Монография посвящена проблеме прогнозирования состояний, пограничных между здоровьем и болезнью. Рассматриваются элементы теории прогнозирования и вопросы ее применения в физиологии и медицине. Значительное место занимает изложение методов прогностической оценки состояний организма. Переход от нормы к патологии рассматривается как протекающий...

  • №12
  • 44,46 МБ
  • добавлен 06.09.2017 09:59
  • изменен 07.09.2017 01:06

www.twirpx.com

Литература «Патопсихология» | Мир Психологии

Перейти к основному содержанию
Литература
  1. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.3.
  2. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.20.
  3. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.23.
  4. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.46, ч.1.
  5. Ленин В.И. Полн. собр. соч., т.29.
  6. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.
  7. Агаджанянц К.С. Индуцированное помешательство (folie a deux) и психическая зараза. — В кн.: Обозрение психиатрии. СПб., 1903, №10, 11.
  8. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. М., 1982.
  9. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М., 1980.
  10. Анастази А. Психологическое тестирование, т.1, 2. М., 1982.
  11. Аири В. Обзор работ по экспериментальной психологии за 1896-1897 гг. В кн.: Обозрение психиатрии. СПб., 1898, №1.
  12. Анцыферова Л.И. Системный подход к изучению и формированию личности. — В кн.: Проблемы психологии личности. М., 1982.
  13. Асеев В.Г. мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.
  14. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979.
  15. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.,1984.
  16. Аствацатуров М.И. О проявлении негативизма в речи. — В кн.: Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. СПб., 1907, №3.
  17. Бассин Ф.В. Проблема бессознательного. М., 1968.
  18. Бежанишвили Б.И. Исследование эмоционально-волевой сферы психически больных методом "уровня притязаний". — В кн.: Психологические методы исследования в клинике. Л., 1967.
  19. Бежанишвили Б.И. О психологической природе корсаковского амнестического синдрома. Тбилиси, 1968.
  20. Бейн Э.С. Афазия и пути ее преодоления. М" 1964.
  21. Белозерцева В.И. Значение школы В.М. Бехтерева в становлении патопсихологии. — Ж. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, 1973, №12.
  22. Белозерцева В.И. Вклад школы В. М. Бехтерева в патопсихологий. Автореф. канд. дис. М., 1975.
  23. Белозерцева В.И. Нарушения ассоциативной деятельности. — В кн.: Проблемы психофизиологии. Диагностика нарушений и восстановление психических функций человека, ч. 2. (Тезисы к VI Всесоюзному съезду психологов СССР). М., 1983.
  24. Бернштейн А. Н. Клинические приемы психологического исследования душевнобольных. М., 1911.
  25. Бехтерев В.М. Психика и жизнь. СПб., 1904.
  26. Бехтерев В.М. Объективная психология, вып. 1. СПб., 1907.
  27. Бехтерев В.М. Объективное исследование душевнобольных. — Обозрение психиатрии, 1907, №10,11,12.
  28. Бехтерев В.М. Основные принципы так называемой объективной психологии или психорефлексологии. — В кн.: Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. СПб., 1910, № 10, 11.
  29. Бехтерев В.М., Владычко С. Л. Об экспериментальнообъективном исследовании душевнобольных. СПб., 1911.
  30. Бехтерев В.М. Институт по изучению мозга и психической деятельности. Докладная записка и план организации, разработанные акад. В.М. Бехтеревым совместно с Н.М. Щеловановым и предоставленные на рассмотрение Гос. комиссии по Просвещению 17 мая 1918г. — Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии, 1919, вып. 1.
  31. Бехтерев В.М. Объективное исследование больной личности как основа патологической рефлексологии. — Научная медицина, 1922, № 9.
  32. Бехтерев В.М. Мозг и его деятельность. М.-Л., 1928.
  33. Бехтерев В.М. воспитание умственной активности. — Вестник знания, 1928, №23, 24.
  34. Биренбаум Г.В. К вопросу об образовании переносных и условных значений слов при патологических изменениях мышления. - В кн.: Новое учение об апраксии, афазии и агнозии. М.-Л., 1934.
  35. Блейлер Е. Аутистическое мышление. М., 1911.
  36. Блейхер В.М. Экспериментально-психологическое исследование психически больных. Ташкент, 1971.
  37. Богданов Е.И. Изменение зрительного восприятия больных шизофренией. — В кн.: Психологические исследования, вып. 3. М., 1971.
  38. Бодалев А.А. восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.
  39. Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1983.
  40. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М. 1968.
  41. Бондарева Л.В. Взаимоотношения непосредственной и опосредованной памяти у больных эпилепсией. — В кн.: Психологические исследования, вып. 3. М., 1971.
  42. Братусь Б.С. Психологический анализ изменения личности при алкоголизме. М" 1974.
  43. Братусь Б.С., Сидоров П. И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. М" 1984.
  44. Брушлинский А.В. (ред.). Мышление: процесс, деятельность, общение. М., 1982.
  45. Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии. Киев, 1979.
  46. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
  47. Величковский Б.М. Современная Когнитивная психология. М., 1982.
  48. Викулова Л.В. Исследование уровня притязаний у детей-олигофренов. — В кн.: Вопросы экспериментальной патопсихологии. М., 1965.
  49. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976.
  50. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1960.
  51. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.
  52. Выготский Л.С. Собрание сочинений, т. 1-6. М., 1982-1984.
  53. Габриял Мансур Талат. Самооценка как метод изучения личности. — В кн.: Доклады конференции "Проблемы патопсихологии". М., 1982.
  54. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. — В кн.: Исследование мышления в советской психологии. М., 1966.
  55. Гиляровский В.А. Психиатрия. М., 1954.
  56. Гульдан В.В. Исследование некоторых механизмов регуляции поведения при психопатиях. Автореф. канд. дис. М., 1975.
  57. Давыдов В.В., 3инченко В.П. Принцип развития в психологии. — В кн.: Диалектика в науках о природе и человеке. М., 1983.
  58. Дубинин Н.П. Наследование биологическое и социальное. — Коммунист, 1980, №11.
  59. Евлахова Э.А. Особенности восприятия сюжетов художественных картин учащимися вспомогательных школ. Автореф. канд. дис. М., 1958.
  60. Елгазина Л.М. О синдроме психического автоматизма Кандинского. — Ж. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, т. 54, вып. 9. М., 1954.
  61. Заде А. Основы нового подхода к анализу сложных систем и процессов принятия решений. — В кн.: Математика сегодня. М., 1974.
  62. Зейгарник Б.В., Биренбаум Г.В. К проблеме смыслового восприятия. — Советская невропатология, психиатрия и Психогигиена, т.IV, вып. 6. М., 1935.
  63. Зейгарник Б.В., Гальперин П.Я. Психологические изменения после лейкемии у шизофреников. — Ж. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, т.17, вып. 4. М., 1948.
  64. Зейгарник Б.В. Патология мышления. М., 1962.
  65. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. М., 1971.
  66. Зейгарник Б.В., Кабаченко Т.С., Поперечная Л.С., Рубинштейн С.Я., Халфина А.Д. Психологический подход к профессиональным рекомендациям больным. - Ж. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, 1974, № 12.
  67. Зейгарник Б.В. К вопросу о механизмах развития личности. — Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1979, № 1.
  68. Зейгарник Б.В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1980.
  69. Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. М., 1981.
  70. Зиновьев П.И. Роль психологического эксперимента в психиатрии. — Современная психиатрия, август 1912.
  71. 3инченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М., 1983.
  72. Иванова А.Я. Обучающий эксперимент как метод психологического исследования детей с аномалиями психического развития. — В кн.: Вопросы экспериментальной патопсихологии. М., 1965.
  73. Иванова И.И., Асеев В.Г. Методология и методы психологического исследования. — В кн.: Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1969.
  74. Иванова А.Я. "Обучающий эксперимент" как метод оценки умственного развития детей (методические рекомендации). М., 1973.
  75. Изард К. эмоции человека. М., 1980.
  76. Ильин А.В. Опыт экспериментального исследования процесса сосредоточения у слабоумных. — Обозрение психиатрии, 1908, №8, 9.
  77. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.
  78. Кабаченко Т.С. Особенности учебной деятельности студентов, больных некоторыми формами шизофрении. Автореф. канд. дис., М., 1977.
  79. Kaлита Н.Г. Уровень притязаний у здоровых и больных эпилепсией. — В кн.: Психологические исследования, вып. 3. М., 1971.
  80. Кандинский В. X. О псевдогаллюцинациях. М., 1952.
  81. Карева М.А. Об одном виде формирования патологического мотива в подростковом возрасте. Автореф. канд. дис. М., 1975.
  82. Киященко Н.К. Апробация методики ТАТ. — В кн.: Вопросы экспериментальной патопсихологии. М., 1965.
  83. Климушева Т.А. Клинико-психологическое исследование больных параноидной формой шизофрении с синдромом Кандинского-Клерамбо. — В кн.: Вопросы экспериментальной патопсихологии. М., 1965.
  84. Коган В.М. Восстановление речи при афазии. М., 1963.
  85. Коган В.М., Коробкова Э.А. Принципы и методы психологического обследования в практике врачебнотрудовой экспертизы. М., 1967.
  86. Кожуховская И.И. О необходимости дифференцировать понятие "критичность". — Ж. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, 1972, №11.
  87. Кожуховская И.И. Критичность психических больных. — Тезисы докладов конференции "Проблемы патопсихологии". М., 1972.
  88. Кон И.С. Открытие "Я". М., 1978.
  89. Кон И.С. Дружба. М., 1980.
  90. Кононова М.П. Руководство по психологическому исследованию психически больных детей. М., 1963.
  91. Коркина М.В., Карева М.А. Клинико-психологический аспект патологии психической деятельности при синдроме вторичной нервной анорексии. — Тезисы докладов конференции "Проблемы патопсихологии". М., 1972.
  92. Корнилов А.П./em> Нарушения целеобразования у психически больных. Автореф. канд. дис. М., 1980.
  93. Коробкова Э.А. Проблемы экспертизы трудоспособности и диагностики пограничных состояний. М., 1939.
  94. Корсаков С.С. Болезненные расстройства памяти и их диагностика. М., 1890.
  95. Корсаков С.С. К психологии микроцефалии. — Вопросы философии и психологии, кн. 1. М., 1894.
  96. Костикова В.В. Психологический анализ жалоб больных в сопоставлении с объективными клиническими и экспериментально-психологическими данными (о так называемой "внутренней картине болезни"). — В кн.: Вопросы экспериментальной патопсихологии. М., 1965.
  97. Коченов М.М., Николаева В.В. мотивация при шизофрении. М., 1978.
  98. Кречмер Э. Медицинская психология. М., 1927.
  99. Критская В.П. Особенности статистической организации речевого процесса больных шизофренией. — Ж. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, 1966, №1.
  100. "Круглый стол". — Вопросы философии, 1972, №9.
  101. Курек Н.С. Исследование снижения психической активности у больных шизофренией на материале процессов целеобразования и целедостижения. Автореф. канд. дис. М., 1982.
  102. Лазурский А.Ф. Влияние естествознания на развитие психологии. — Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии, 1900, №8, 9.
  103. Лебединский М.С. Об особенностях нарушений психики при поражении правого полушария. — В кн.: Проблемы современной психиатрии. М., 1945.
  104. Лебединский М.С., Мясищев В.Н. Введение в медицинскую психологию. М.-Л., 1966.
  105. Лебединский В.В. Нарушение движений и действий у больных с поражением лобных долей мозга. Автореф. канд. дис. М., 1967.
  106. Лебединский В.В. Некоторые актуальные проблемы детской патопсихологии. — Ж. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, 1971, №6, с.841-846.
  107. Лебединский В.В. Роль асинхронии развития и формирования патопсихологических симптомов ранней детской шизофрении. — Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1980, №1.
  108. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981.
  109. Леонтьев А.Н. Советская психология после Постановления ЦК ВКП(б) "О педологических извращениях в системе Наркомпросов" от 4 июля 1936 г. — Советская педагогика, 1946, № 7.
  110. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1965.
  111. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и сознание. — XVIII Международный психологический конгресс. Симпозиум 13. М., 1966.
  112. Леонтьев А.Н. О некоторых перспективных проблемах советской психологии. — Вопросы психологии, 1967, № 6.
  113. Леонтьев А.Н. Проблема деятельности в психологии. — Вопросы философии, 1972, №9, 11, 12.
  114. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.
  115. Леонтьев А.Н., Кринчик Е.П. Переработка информации человеком в ситуации выбора. — В кн.: Инженерная психология. М., 1964.
  116. Личко А.Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков. Л., 1976.
  117. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характеров у детей и подростков. Л., 1983.
  118. Ломов Б.Ф. Теория, эксперимент и практика в психологии. — Психологический журнал, 1980, № 1.
  119. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений. — Психологический журнал, 1981, т. 2, № 1.
  120. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии. — Психологический журнал, 1981, т. 2, № 5.
  121. Лонгинова С.В. "Пиктограмма" как метод исследования расстройств мышления при шизофрении. — Ж. невропатологии и психиатрии им: С.С. Корсакова, 1972, №11.
  122. Лонгинова С.В., Рубинштейн С. Я. О применении метода "пиктограмм" для экспериментального исследования мышления психических больных. М., 1972.
  123. Лурия P.А. внутренняя картина болезни и патогенные заболевания. М., 1944.
  124. Лурия A.P. Высшие корковые функции человека. М., 1962.
  125. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М., 1970.
  126. Лурия A.P., Хомская Е.Д. Лобные доли и регуляции психических процессов. М., 1966.
  127. Лурия A.P., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. М., 1966.
  128. Мазур Е.С. Смысловая регуляция деятельности. Автореф. канд. дис. М., 1983.
  129. Маржецкий М. К вопросу о процессах суждения в экспериментально-психологической постановке их анализа. — Обозрение психиатрии, 1913, № 8-12.
  130. Meграбян А.А. О природе индивидуального сознания. Ереван, 1959.
  131. Меграбян А.А. Теоретические проблемы "психопатологии". Ереван, 1967.
  132. Меерович Р.И., Кондратская К.М. Уровень притязаний у детей-истериков. — В кн: Психологические особенности трудновоспитуемых и умственно отсталых детей. Л., 1936.
  133. Мелехов Д.Е. Клинические основы прогноза трудоспособности при шизофрении. М., 1963.
  134. Мелешко Т.К. Особенности актуализации знаний больными шизофренией. — В кн.: Психологические исследования. М., 1971.
  135. Мясищев В.Н. работоспособность и болезнь личности. — Советская невропатология, психиатрия и Психогигиена, 1935, т. IV, № 9-10.
  136. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960.
  137. Научное наследство, т.3. Иван Михайлович Сеченов. Неопубликованные работы, переписка и документы. М., 1956.
  138. Николаева В.В. внутренняя картина болезни при некоторых психических заболеваниях. Автореф. канд. дис. М., 1970.
  139. Николаева В.В., Рыбина Г. Ф., Елецкий В. Ю. Особенности внутренней картины болезни у больных с цериозом и нейродермитом. — Ж. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, 1984, № 12.
  140. Осипов В.П. Курс общего учения о душевных болезнях. Госиздат, 1923.
  141. Павлов И.П. Полн. собр. соч., т. 3. М.-Л., 1951.
  142. Павловская Л.С. Экспериментально-психологическое исследование по методу акад. В.М. Бехтерева и д-ра С.Д. Владычко над детьми, идиотами и больными с юношеским слабоумием. — Вестник психологии, 1911, вып. 5.
  143. Петренко В.Ф. Психологические исследования мотивации. — Вопросы психологии, 1983, № 3.
  144. Петренко Л.В. Нарушения высших форм памяти. М., 1976.
  145. Петровский А.В. Личность в психологии с позиции системного подхода. — Вопросы психологии, 1981, № 1.
  146. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.
  147. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М., 1982
  148. Поварин К.И. Материалы к вопросу об экспериментально-психологическом исследовании душевнобольных. — Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии, 1917-1918, № 1-12.
  149. Поляков Ю.Ф. Исследование нарушений психических (познавательных) процессов. — В кн.: шизофрения. М., 1969.
  150. Поляков Ю.Ф. Патология познавательной деятельности при шизофрении. М., 1974.
  151. Поперечная Л.Н. О направленности личности подростков с резидуальной органической патологией. Автореф. канд. дис. М., 1973.
  152. Поперечная Л.Н., Рубинштейн С. Я. О некоторых причинах неправильного развития подростков, перенесших органическое поражение ЦНС, и мерах профилактики. М., 1973.
  153. Портков А.А., Федотов Д.Д. Психиатрия. М., 1965.
  154. Психологическая диагностика, проблемы и исследования. Под ред. К. М. Гуревича. М., 1981.
  155. Реньге В.Э. Роль личностного фактора в восстановлении трудовой деятельности больных шизофренией. Автореф. канд. дис. М., 1973.
  156. Рибо Р. Болезни личности. СПб., 1886.
  157. Россолимо Г.И. Психологические профили. Метод количественного исследования психологических процессов в нормальном и патологическом состояниях. СПб., 1910.
  158. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.
  159. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М., 1958.
  160. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.
  161. Рубинштейн С.Я. Экспертиза и восстановление трудоспособности после военных травм мозга. — В кн.: Неврология военного времени. М., 1946.
  162. Рубинштейн С.Я. Исследование распада навыков у психических больных позднего возраста. — В кн.: Вопросы экспериментальной патопсихологии. М., 1965.
  163. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М., 1970,
  164. Рубинштейн С.Я. Патология слухового восприятия. М., 1976.
  165. Рубинштейн С.Я. Понятие "характера" в психологии и психиатрии. — Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1979, № 2.
  166. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого ребенка. М., 1979.
  167. Рыбаков Ф.Г. Атлас для экспериментальнопсихологического исследования личности с подробным описанием и объяснением таблиц. М., 1910.
  168. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку другими людьми. Автореф. канд. дис. М., 1970.
  169. Самухин Н.В., Биренбаум Г.В., Выготский Л.С. К вопросу о структуре деменции при болезни Пика. — Советская невропатология, психиатрия и Психогигиена, 1934, т.III, вып.6.
  170. Серебрякова Е.А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников. Автореф. канд. дис. М., 1956.
  171. Сеченов И.М. Избранные произведения, т. 1. М., 1952.
  172. Славина Л.С. Ограничение объема работы как условие ее выполнения в состоянии "пресыщения". — Вопросы психологии, 1969, № 2.
  173. Снежневский А.В. Общая психопатология. Валдай, 1970.
  174. Соколова Е.Т. мотивация и восприятие в норме и патологии. М., 1976.
  175. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.
  176. Соловьев-Элпидинский И.М. О так называемом психическом пресыщении и его особенностях у умственно отсталых детей. — В кн.: Умственно отсталый ребенок. М., 1935.
  177. Спиваковская А.С. Нарушения игровой деятельности. М., 1980.
  178. Стехлик М. Взаимоотношение перспективных целей и осуществляемой деятельности у психически больных. Автореф. канд. дис. М., 1984.
  179. Столин В.Л. самосознание личности. М., 1983.
  180. Субботинский Е.В. Золотой век детства. М., 1981.
  181. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. М., 1974.
  182. Тарабакина Л.В. Выявление ведущих мотивов психически больных в патопсихологическом эксперименте. Автореф. канд. дис. М., 1979.
  183. Тепеницына Т.И. Психологическая структура резонерства. — В кн.: Вопросы экспериментальной патопсихологии. М., 1965.
  184. Теплов Б.М. Психология. М., 1946.
  185. Тихомиров О.К. Структура мыслительной деятельности человека. М., 1969.
  186. Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 1984.
  187. Токарский А.А. О глупости. — Вопросы философии и психологии, кн. 35. М., 1896.
  188. Токарский А.А. О методах психологического исследования. — Записки психологической лаборатории психиатрической клиники Московского университета, 1896, №1.
  189. Халфина А.Б. Влияние внутренней картины болезни на трудоспособность больных, перенесших органическое поражение мозга. Автореф. канд. дис. М., 1974.
  190. Холмогорова А.Б. Нарушения рефлексивной регуляции познавательной деятельности у больных шизофренией. Автореф. канд. дис. М., 1983.
  191. Хомская Е.Д. Мозг и активация. М., 1972.
  192. Цветкова Л.С. Восстановительное обучение больных с локальными поражениями мозга. М., 1972.
  193. Хрестоматия по патопсихологии. Под ред. Б.В. Зейгарник, В.В. Николаевой, А.П. Корнилова. М., 1981.
  194. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику. М., 1983.
  195. Штёрринг Г. Психопатология в применении к психологии. СПб., 1903.
  196. Шуберт А.М. О некоторых нарушениях познавательной деятельности при травмирующей ситуации. — В кн.: Материалы совещания по психологии, М., 1957.
  197. Экспериментально-психологические исследования патологии психической деятельности при шизофрении. Под ред. Ю. Ф. Полякова. М., 1982.
  198. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития детском возрасте. — Вопросы психологии, 1971, №6.
  199. Эльконин Д.Б. К проблеме контроля возрастной динамики психологического развития детей. — В кн.: О диагностике психического развития личности. Таллин, 1974.
  200. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1966.
  201. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. М., 1974.
  202. Allport G. Personality and social encounter. London, 1956.
  203. Berze J., Gruhle N. Psychologie der Schizophrenie. Berlin, 1929.
  204. Вarbezet J. Pathologie de la memoire. Paris, 1970.
  205. Boehme М. La ditirioration dans la demence senile. Neutxttel, 1973.
  206. Bruner J., Postman L. Emotional selectivity in perception and reaction. — J. of Personality, 1947, vol. 16.
  207. Cameron N. The psychology of behavior disorders. Boston, 1947.
  208. Cattell R.B., Eber H.W., Tatsuoka M. M. Handbook for sixteen personality factors questionnaires. Illinois, 1970.
  209. Chapman D., Burstein A., Day D., Berdone P. Regression and disorders of thought. — Abnorm. soc. Psychol., 1961, vol. 63.
  210. Delay J. Studes de psychologie medicate. Paris, 1963.
  211. Gregor A. Leitfaden der experimentellen Psychopathologie. Berlin, 1910.
  212. Grunthal Е. Ober die Erkennung der traumatischer Hirnverletzung. Berlin, 1936.
  213. Hanfmann E., Kasanin L.S. Conceptual thinking of Schizophrenia. N.Y., 1942.
  214. Kiss P.G., Liberman L. Persёnnlichkeitsstёrungen im Kidesalters. Budapest, 1969.
  215. Klein G.S. Perception, motives and personality. N. Y., 1970.
  216. Janet P. La medicine psychologie. Paris, 1923.
  217. Jaspers К. Allgemeine Psychopathologie. Berlin, 1929.
  218. Lewin К. A dynamic theory of personality. N. Y., 1935.
  219. Lewin К. Wille, Vorsatz in Bedurfniss. Berlin, 1926.
  220. Newell A., Chaw J., Simon H. The processes of creative thinking. — In: Contemporary approaches in creative thinking. N. Y., 1963.
  221. Payne R., Mattusek P., George H. An experimental study of schizophrenic thought. — J. Med. Sci., 1959, vol. 105.
  222. Postman L. Motivational factors in perception. N. Y., 1953.
  223. Rodgers C. R. Client-centered therapy. Boston, 1951.
  224. Stransky Е. Ober Sprachverwirrheit. Halle. 1905.
  225. Wechowiez Т.E., Blewett D.S. Size constancy and abstract thinking of schizophrenic patients. — J. ment. Sci., 1959, vol. 105.
  226. Witkin H. Cognition: theory, research, promise by Constance. Scherer, 1964.
  227. Wechsler D. Manuel for the Wechsler adult Intelligence Scale. N.Y., 1955.
  228. Zeigarnik В. Ober das Behaltenerledigter und unerledigter Handlungen. — Psychologische Forsehung., Bd. 9. Berlin, 1927.

www.persev.ru

Книга: Зейгарник Б.. Патопсихология. Учебник

Орлова Е.Патопсихология УчебникВ учебнике рассматриваются общие вопросы патопсихологии - в том числе специфика использования психологических методов в патопсихологии, - а также патопсихология познавательных процессов, сознания… — Юрайт-Издат, ООО, (формат: Твердая глянцевая, 235 стр.) Подробнее...2011222бумажная книга
Б. В. ЗейгарникПатопсихология. УчебникБлюма Вульфовна Зейгарник - основатель отечественной патопсихологии - раздела медицинской психологии, изучающего закономерности распада психической деятельности и свойств личности при различных… — ЮРАЙТ, (формат: Твердая глянцевая, 378 стр.) Бакалавр. Академический курс Подробнее...20171303бумажная книга
Е. А. Орлова, Р. В. Козьяков, Н. В. РышляковаПатопсихология. Учебник и практикумВ учебнике рассматриваются общие вопросы патопсихологии - в том числе специфика использования психологических методов в патопсихологии, - а также патопсихология познавательных процессов, сознания… — Юрайт, (формат: 84x108/32, 380 стр.) Бакалавр. Академический курс Подробнее...2015871бумажная книга
Орлова Е.А.Патопсихология. Учебник и практикумВ учебнике рассматриваются общие вопросы патопсихологии в том числе специфика использования психологических методов в патопсихологии, а также патопсихология познавательных процессов, сознания… — Юрайт, (формат: Твердая глянцевая, 378 стр.) - Подробнее...20171237бумажная книга
Орлова Е.А.Патопсихология. Учебник и практикум для прикладного бакалавриатаВ учебнике рассматриваются общие вопросы патопсихологии, а также патопсихология познавательных процессов, сознания, личности, эмоционально-волевой и психомоторной сфер. Раскрывается специфика… — ЮРАЙТ, (формат: Твердая глянцевая, 378 стр.) Бакалавр. Прикладной курс Подробнее...20161551бумажная книга
Зейгарник Б.В.Патопсихология. Учебник для академического бакалавриатаВ учебнике обсуждается вопрос о месте патопсихологии в системе других наук, о значении патопсихологических исследований для решения общетеоретических проблем психологии. В книге представлена… — Юрайт, (формат: 84x108/32, 380 стр.) Бакалавр. Академический курс Подробнее...1039бумажная книга
Холмогорова А.Клиническая психология. В 4-х томах. Том 1. Общая патопсихология. Учебник. 2-е издание, исправленноеКнига представляет собой первый том четырехтомного учебника по клинической психологии, подготовленного коллективом сотрудников кафедры клинической психологии ипсихотерапии Московского городского… — Академия, (формат: Твердая глянцевая, 464 стр.) Подробнее...20131421бумажная книга
И. Ю. Левченко, В. В. Ткачева, Г. Х. Юсупова, Г. А. БуткоПатопсихология. Теория и практикаУчебник соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлениям подготовки:050700 "Специальное (дефектологическое)… — Academia, (формат: 60x90/16, 224 стр.) Высшее образование Подробнее...20131410бумажная книга
И. Ю. Левченко, В. В. Ткачева, Г. Х. Юсупова, Г. А. БуткоПатопсихология. Теория и практикаУчебник соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлениям подготовки:050700 `Специальное (дефектологическое)… — Академия, (формат: Твердая глянцевая, 378 стр.) Высшее образование Подробнее...20131083бумажная книга
Орлова Е., Козьяков Р., Рышлякова Н.Патопсихология. Теория и практика. Учебник для академического бакалавриата. 2-е издание, переработанное и дополненноеВ учебнике рассматриваются общие вопросы патопсихологии — в том числе специфика использования психологических методов в патопсихологии, — а также патопсихология познавательных процессов, сознания… — Юрайт, (формат: Твердая глянцевая, 378 стр.) Подробнее...2015871бумажная книга
Елена Александровна ОрловаПатопсихология 2-е изд., пер. и доп. Учебник и практикум для академического бакалавриатаВ учебнике рассматриваются общие вопросы патопсихологии, а также патопсихология познавательных процессов, сознания, личности, эмоционально-волевой и психомоторной сфер. Раскрывается специфика… — ЮРАЙТ, (формат: 84x108/32, 380 стр.) Бакалавр. Академический курс электронная книга Подробнее...2015579электронная книга
Блюма Вульфовна ЗейгарникПатопсихология 3-е изд., пер. и доп. Учебник для академического бакалавриатаДанный учебник первое издание в отечественной психологии, содержащее в систематизированном виде целостное представление о патопсихологии как особой области знания. В нем обсуждается вопрос о месте… — ЮРАЙТ, (формат: 84x108/32, 380 стр.) Бакалавр. Академический курс электронная книга Подробнее...2016579электронная книга
Исаев Дмитрий НиколаевичПсихиатрия детского возраста. Психопатология развития. Учебник для вузовУчебник создан по образовательному стандарту Министерства общего и профессионального образования. Основные идеи книги - связь возникающих у детей психических расстройств с социальными и… — СпецЛит, Подробнее...2013653бумажная книга
Фонсова Н.А.Анатомия центральной нервной системы. Учебник для академического бакалавриатаУчебник 171;Анатомия центральной нервной системы 187;является прекрасным введением в область современных представлений о строении и функциях мозга человека. Материал учебника основан на… — Юрайт, (формат: 84x108/32, 380 стр.) Бакалавр. Академический курс Подробнее...20171165бумажная книга
Фонсова Н.А.Анатомия центральной нервной системы. Учебник для СПОУчебник «Анатомия центральной нервной системы» является прекрасным введением в область современных представлений о строении и функциях мозга человека. Материалучебника основан на лекционных курсах… — Юрайт, (формат: 84x108/32, 380 стр.) Профессиональное образование Подробнее...20171165бумажная книга

dic.academic.ru

Список и рекомендованной литературы - Патопсихология Библиотека русских учебников

. Основная

1. Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека /. Под ред. И. А. Полищук и. А. Е. Выдренко -. М.:. Здоровье, 1980 - 123 с

2. Балабанова. Л. М. Судебная. Патопсихология (вопросы определения нормы и отклонений) -. Д:. Сталкер, 1998 - 432 с

3. Блейхер. В. М. Экспериментально-психологическое исследование психически больных -. Т:. Медицина, 1970 - 176 с

4. Демьянов. Ю. Г. Диагностика психических нарушений:. Практикум -. СПб:. ИД"МиМ",. ТОО"Респекс", 1999 - 224 с

5. Зейгарник. Б. Патопсихология:. Учеб пособие для студ высш учеб заведений - 2-е изд, стереотип -. М:. Академия, 2003 - 208 с

6. Зинченко. С. М,. Мартынюк. В. Ю,. Майструк. О. А. Психические отклонения у детей с органическим поражением центральной нервной системы (Клинико-синдромологичний аспект) -. К, 1999 - 24 с

7. Зинченко. С. М. Почему детям бывает трудно учиться -. М.:. Сов школа, 1990 - 56 с

8. Зинченко. С. М. Нервные дети - болезнь или воспитание (начало) / /. Практическая психология и социальная работа - 2004 - № 7 -. С 63-70

9. Зинченко. С. М. Нервные дети - болезнь или воспитание / /. Практическая психология и социальная работа - 2004 - № 8 -. С 51-57

10. Зинченко. С. М. Патопсихология: методики исследования. Раздел I (методическое пособие) -. К, 2004 - 30 с

11. Зинченко. С. М. Нервные дети - болезнь или воспитание / /. Практическая психология и социальная работа - 2005 - № 1 -. С 52-57

12. Зинченко. С. М. Нервные дети - болезнь или воспитание / /. Практическая психология и социальная работа - 2005 - № 2 -. С 54-59

13. Зинченко. С. М. Нервные дети - болезнь или воспитание / /. Практическая психология и социальная работа - 2005 - № 3 -. С 73-77

14. Зинченко. С. М. Нервные дети - болезнь или воспитание / /. Практическая психология и социальная работа - 2005 - № 6 -. С 73-77

15. Зинченко. С. М. Нервные дети - болезнь или воспитание / /. Практическая психология и социальная работа - 2005 - № 8 -. С 70-73

16. Зинченко. С. М. Медицинская психология. Раздел"Сексология и сексопатология":. Учеб пособие -. М.:. ЭКМО, 2005 - 62 с

17. Зинченко. С. М. Медицинская психология. Раздел -. Девиантное поведение:. Учебное пособие -. К, 2006 - 108 с

18. Зинченко. С. М,. Злагодух. В. В. Специфические расстройства способностей ребенка к обучению / /. Практическая психология и социальная работа - 2006 - № 8 -. С 48-51

19. Зинченко. С. М. Специфические расстройства способностей ребенка к обучению / /. Практическая психология и социальная работа - 2006 - № 9 -. С 63-66

20. Карпов. А. А. Ваш близкий - психически больной -. СПб, 2005 - 385 с

21. Колесникова. Г. И девиантное поведение для студентов вузов /. Г. И. Колесникова,. А. Б. Котова,. И. А. Петрулевич -. Ростов-н /. Д:. Феникс, 2007 - 120 с

22. Комер. Р. Патология поведения. Нарушения и патологии психики - 4-е изд -. СПб:. Прайм-Еврознак, 2005 - 640 с

23. Кузнецов. В. М,. Чернявсъкий. В. М. Психиатрия:. Учебное пособие -. М.:. Здоровье, 1993 - 344 с

24. Максимова. Н. Ю,. Милютина. Е. Л. Курс лекций по детской патопсихологии:. Учеб пособие -. Ростов-н /. Д:. Феникс, 2000 - 576 с

25. Максимова. Н. Ю. Милютина. К. Л. Пискун. В. М. Основы детской патопсихологии -. М.:. Перун, 1996 - 463 с

26. Максимова. Н. Ю. Психология аддиктивного поведения -. К, 2001

27. Менделевич. В. Д. Клиническая и медицинская психология. Практическое руководство - 4-е изд -. М:. МЕДпресс-информ, 2002 - 592 с

28. Менделевич. В. Д. Психология девиантного поведения:. Учеб пособие для вузов -. СПб:. Речь, 2005 - 445 с

29. Основ медико-социальной реабилитации детей с органическими поражениями нервной системы:. Учеб-метод пособие /. Под ред. Мартынюка. В. Ю,. Зинченко. С. М -. К:. Интермед, 2005 - 416 с

30. Патопсихологическая диагностика /. В. М. Блейхер,. И. В. Крук -. К:. Здоровье, 1986 - 280 с

31. Патопсихология:. Хрестоматия /. Сост. Н. Л белопольская, 2-е изд, испр и доп -. М:. Когито-Центр, 2000 - 289 с

32. Перешеина. Н. В,. Заостровцева. М. Н. Девиантный школьник:. Профилактика и коррекция отклонений -. М:. ТЦ. Сфера, 2006 - 192 с

33. Психологический словарь /. Авт-сост. В. Н. Копорулина,. М. Н. Смирнова,. Н. О. Гордеева,. Л. М. Балабанова;. Под общ ред. Ю. Л. Ней-мэра -. Ростов-н /. Д:. Феникс, 2003 - 640 с

34. Развитие личности ребенка /. Н. Ньюкомб - 8-е изд -. СПб:. Питер, 2003 - 640 с

35. Технология предупреждения дисграфии /. ЛКондратенко,. О. Прищепа -. К:. Главник, 2005 - 96 с

36. Фетискин. Н. П,. Козлов. В. В,. Мануйлов. Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп -. М:. Изд. Ин-и психотерапии, 2002 - 490 с

37. Шнейдер. Л. Б девиантное поведение детей и подростков - 2-е изд -. М:. Академический. Проект;. Гаудеамус, 2007 - 336 с

. Дополнительная

1. Айхорн. А. Трудный подросток -. М, 2001 - 304 с

2. Александровский. Ю. А. Глазами психиатра -. М, 1985 - 296 с

3. Альберти. Р,. Эммонс. М. Самоутверждающее поведение. Распрямись!

4. Асанова. Н. К психосоциальной развитие младенцев и детей, воспитывающихся в учреждениях:. Метод пособие /. Под ред. Н. К. Асано-вой -. М:. Ин-т детской психотерапии и психоанализа, 1997 - 32 с

5. Байярд. Д,. Байярд. К. Ваш беспокойный подросток -. М:. Педагогика, 1991 - 208 с

6. Башина. В. М. Ранняя детская шизофрения (статика и динамика) -. М, 1989

7. Битенский. В. С,. Херсонский. Б. Г. Мотивировка, условия, способствующие злоупотребления наркотиками /. Психологические исследования и психотерапия в наркомании -. Л, 1989 -. С 83-88

8. Битенский. В. С,. Херсонский. Б. Г,. Дворяк. С. В,. Глушков. В. А. Наркомания у подростков -. М.:. Здоровье, 1989 - 216 с

9. Бокий. И. В,. Рыбакова. Т. Г. Семейная психотерапия в профилактике рецидивов алкоголизма /. Психогигиена и психопрофилактика -. Л, 1983 -. С 32-37

10. Болотова. Т. Е. Как помочь себе и своему ребенку. Жила-была психология -. СПб:. СОЮЗ, 2000 - 160 с

11. Бондаровская. В. Что мы можем сделать, чтобы предотвратить домашнему насилию -. М.:. СДМ-Студио, 1999 - 63 с

12. Бэрон. Р,. Ричардсон. Д. Агрессия -. СПб, 1997

13. Бютнер. К. Жить с агрессивными детьми:. Пер с нем -. М:. Педагогика, 1991 - 141 с

14. Василюк. Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций -. М:. МГУ, 1988 - 216 с

15. Вачков. И. В. Основы технологии группового тренинга психотехник. Учеб пособие 2-е изд, перераб и доп -. М:. Ось-89, 2000 - 224 с

16. Винникотт. Д. В. Разговор с родителем -. М:. НФ. Класс, 1995

17. Воспитанник. О. А,. Чемерис. М. И. Социально-педагогические проблемы молодежи с девиантным поведением / /. Теоретические и методические основы социально-педагогической подготовки учителя -. Киев-Житомир -. ЖДПИ, 1999 -. С 136-139

18. Вроно. М. Ш. Шизофрения у детей и подростков -. М, 1971

19. Гилберт. К,. Питере. Т. Аутизм: медицинские и педагогические аспекты -. СПб, 1998

20. Гиппенрейтер. Ю. Б. Общаться с ребенком. Как?

21. Общественная программа предотвращения насилия в семье (проект"Гармония") -. Львов, 2000 - 95 с

22. Детство в Украине: права, гарантии, защита:. Сб док -. М.:. Столица, 1998 -. М 1 - 248 с

23. Дети Украины:. Национальная программа. Указ. Президента Украины № 63/96 от 18 января 1996 г

24. Долгушин. А. К. Введение в социальную реабилитологии -. М, 2000 - 58 с

25. Ермолаева. Т. В. Экстремальное существование в семьи: преступник и жертва / /. Семья и брачно-семейные отношения в Украине. Сб наук трудов -. М.:. УАДУ, 2001 -. С 177-180

26. Закона Украины"О социальной работе с детьми и молодежью"от 21062001 г

27. Захаров. А. И. Как помочь нашим детям избавиться от страха -. СПб:. Гиппократ, 1995 - 128 с

28Захаров. А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка -. СПб, 1997

29Захаров. А. И. Психотерапия неврозов у ??детей и подростков -. Л:. Медицина, 1982 - 216 с

30Зверева I. Д. Концепция социальной работы с детьми и молодежью в Украине / /. Рабочие материалы семинара. ДхВ и. АПСВ. Теория и методика социальной работы: менеджмент социальной работы -. К, 2001 -. С 4-13

31Клауд. Г,. Таундсен. Дж. Барьеры. Когда говорит. ДА. Когда говорит. НЕТ. Как управлять своей жизнью:. Пер с англ -. СПб:. Мирт, 1999 - 384 с

32. Конвенции. ООН о правах ребенка -. М.:. ТМ. Приток. Пресс, 1999

33Кондратенко. В. Т. Девиантные отклонения у подростков -. Минск:. Беларусь, 1988 - 205 с

34Копыт. Н. Я,. Скворцова. Е. С. Алкоголь и подростки -. М, 1984 - 261 с

35Кэмпбелл. Р. Как справятся с гнев ребенка -. СПб, 1997

36Лангмейер. И,. Матейчек. С. Психическая депривация в детском возрасте -. Прага:. Авиценум, 1984 - 334 с

37Лебединский. В. В. Нарушения психического развития у детей -. М:. Изд-во. МГУ, 1985 - 166 с

38Леви. В. Нестандартный ребенок -. К, 1992 - 256 с

39Леонгард. К. Акцентуированные личности:. Пер с нем -. М.:. Высшая школа, 1981 - 392 с

40Личко. А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков -. Л:. Медицина, 1977 - 208 с

41Лэндрет. Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений -. М:. Междунар педаг академия, 1994

42Лютова. Е. К,. Монина. Г. Б. Тренинг эффективно взаимодействия с детьми -. СПб:. ООО. Речь, 2001 - 190 с

43. Максимова. Н. Ю. Психологическая профилактика употребления подростками алкоголя и наркотиков -. К:. ВШОЛ, 1997 - 208 с

44. Марковская. И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми -. СПб:. Речь, 2000 - 150 с

45Мастюкова. Е. М,. Грибанова. Г. В,. Московкина. А. Г. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме -. М:. Просвещение, 1989 - 78 с

46. Москаленко. В. Д. Дети больных алкоголизмом / /. Обзорная информация -. Выпуск 1 -. М, 1990 - 67 с

47. Москаленко. В. Д. Ребенок в"алкогольной"семье / /. Вопросы психологии - № 4, 1991 -. С 65-74

48. Оклендер. В. Окна в мир ребенка: руководство по детской психотерапии -. М, 1997

49. Осорина. М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых -. СПб, 1998

50Пеша. И. В. Социальная защита детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки (проблемы реформирования) -. К:. Логос, 2000 - 87 с

51. О органах и службах по делам несовершеннолетних и специальных учреждениях для несовершеннолетних / /. Закон Украины от 24 января 1995 г

52Раттер. Т. Помощь трудным детям:. Пер с англ /. Общ ред. А. С. Спиваковской -. М:. Прогресс, 1987 - 424 с

53. Сидоренко. Е. В. Опыты реориентационного тренинга -. СПб, 1995

54. Словарь-справочник для социальных педагогов и социальных работников /. Под ред. А. И. Капской,. И. М. Минчук,. С. В. Товстоухо-ной -. К, 2000 - 260 с

55. Слот. В,. Спаниярд X. Шульга. Т. И. Методика работы с детьми"группы риска"-. М:. УРАО, 1999 - 84 с

56. Смит. Энн. В. Внуки алкоголиков: проблемы взаимозависимости в семье:. Кн для учителя:. Пер с англ. Ю. И. Киреева -. М:. Просвещение, 1991 - 128 с

57. Соколова. Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалии личности -. М, 1989

58. Социальная работа с подростками и молодежью: проблемы, поиски, перспективы -. М.:. УДЦССМ, 2000 - 275 с

59. Спиваковская. А. С. Профилактика детских неврозов -. М:. Изд-во. МГУ, 1988

60. Фопель. К. Как научить детей сотрудничать?

61. Фромм. Э.. Психология человеческой деструктивности -. М, 1994

62. Фурманов. И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция -. Минск, 1997

63Шевченко. Ю. С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом -. М, 1997

64Эберлейн. Г. Страхи здоровых детей -. М:. Знание, 1981 - 192 с

65Эйдемиллер. Э.. Г,. Юстицкий. В. В. Использование игровой психотерапии для коррекции нарушений поведения у подростков / /. Психогигиена и психопрофилактика -. Л, 1983 -. С 122-125

66Эйдемиллер. Э.. Г,. Юстицкий. В. В. Семейная психотерапия -. Л:. Медицина, 1990 - 132 с

67Яковлев. Г. М,. Новиков. В. С,. Хавинсон. В. Х резистентности, стресс, регуляция -. Л:. Наука, 1990

uchebnikirus.com