Книга: Рон Лиф и Джон Макэкен «Идёт работа. Стратегии работы с поведением. Учебный план интенсивной поведенческой терапии при аутизме». Книга работа идет


Лиф Р., Макэкен Дж. Идёт работа. Стратегии работы с поведением. Учебный план интенсивной поведенческой терапии при аутизме

Прикладной поведенческий анализ, или АВА-терапия, успешно используется для улучшения жизни людей с аутизмом. Аккуратное и систематическое применение поведенческих принципов способно эффективно развить значимые виды поведения — познавательные способности, речь, социальное взаимодействие, адаптивные навыки и практические умения. Кроме того, используя эти принципы, поведенческие аналитики успешно снижают проблемное поведение, которое либо опасно, либо мешает человеку полноценно участвовать в жизни семьи и общества.Предлагаемое вам руководство разработано и написано руководителями международной компании Autism Partnership, одной из старейших научных и экспериментальных групп, внедривших ABA для модификации поведения детей и подростков с аутизмом и создания учебных программ для их развития.Первая часть книги посвящена построению интенсивной поведенческой терапии, с предложением программ по преодолению неприемлемого поведения: истерик, ауто-стимуляций, проблем сна, нарушений пищевого поведения, гигиенических проблем, а также с описанием принципов и примеров обучения игре и социальным навыкам.Во второй части содержится описание метода обучения отдельными блоками (DTT) и 57 учебных программ с примерами, начиная от построения сотрудничества и невербальной имитации и до обучения гигиеническим навыкам, навыкам самопомощи и начальным академическим навыкам.Рекомендуем для специалистов, занимающихся обучением детей с РАС, супервизоров, АВА-терапевтов, родителей и студентов дефектологических, психологических и педагогических факультетов.Все программы адаптированы для обучения на русском языке.ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ К ЛУЧШЕМУ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМПАРТНЕРСТВО..................................................................11ИСТОРИЯ ОДНОЙ СЕМЬИ..................................................13ПРЕДИСЛОВИЕ И ПРИМЕЧАНИЕ АВТОРОВК РУССКОМУ ИЗДАНИЮ....................................................21ПРЕДИСЛОВИЕ ИЗДАТЕЛЕЙ..............................................27ВМЕСТО ВСТУПЛЕНИЯ......................................................33ГЛАВА 1. ИНТЕНСИВНАЯ ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ТЕРАПИЯ........47Исторические основы......................................................48Учебный план...................................................................50Сколько часов поведенческой терапиинужно моему ребёнку?....................................................52Роль семьи........................................................................53Формат терапии................................................................54Формат обучения..............................................................55Условия обучения............................................................57Этапы терапии..................................................................58Оценка терапии................................................................60Эффективность программы.............................................60Общие черты эффективных программ............................62ГЛАВА 2. МЕТОД, ЭФФЕКТИВНЫЙДЛЯ ДЕТЕЙ ПОСТАРШЕ И ПОДРОСТКОВ.............................63Методы работы с детьми постарше.................................66Выбор условий обучения.................................................68ГЛАВА 3. ПОДКРЕПЛЕНИЕ................................................71Возражения против использования подкрепителей.....71Определение и создание подкрепителей......................74Категории подкрепителей..............................................76Выбор режимов подкрепления......................................77Правила подкрепления...................................................79Дифференцированное подкреплениеи информативная ответная реакция учителя................88ГЛАВА 4. НЕПРИЕМЛЕМЫЕ ФОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ.............89Когда и какие формы поведениясчитать неприемлемыми.................................................92Создание оптимальных условий для обучения.............93Среда и стресс..................................................................94ГЛАВА 5. ПРИЧИНЫ НЕПРИЕМЛЕМОГО ПОВЕДЕНИЯ........99Как справляться с неприемлемыми формами поведения. Общие принципы.........................................104Цикл эскалации поведения............................................106Первая стадия.................................................................107Вторая стадия..................................................................108Третья стадия...................................................................111Последняя стадия............................................................112Все стадии........................................................................113Специальные методы управления поведением.............114ГЛАВА 6. ПРОГРАММЫ РАБОТЫ С ПОВЕДЕНИЕМ..............117Неприемлемые формы поведения.................................117Программа устойчивости к фрустрации........................120Иерархия стрессовых ситуаций.....................................121Непослушание.................................................................122На что обратить вниманиев программе обучения сотрудничеству..........................122Программа обучения сотрудничеству............................124Иерархия инструкций (по степени послушания)..........125Реактивная программа — положительная.....................126Реактивная программа — уменьшающая.......................127ГЛАВА 7. АУТОСТИМУЛИРУЮЩИЕ ФОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ ... 129Функции аутостимуляции................................................132Реактивные методикиСистематическое игнорирование...................................133Подкрепление..............................................................134Предотвращение реакции.............................................135Как уменьшить подкрепляющую ценностьаутостимуляции............................................................137Контроль стимулов.......................................................139Проактивные методики...................................................139Практические рекомендации.........................................141ГЛАВА 8. ПРОБЛЕМЫ СО СНОМ........................................143Установление режима отхода ко сну...............................145Выбор наилучшего времени для отхода ко сну..............146Назначьте «сонный предмет».........................................146Как оставаться в кровати.................................................148Как не позволить ребёнкузабираться в постель к родителям..................................149Тихий час...........................................................................150ГЛАВА 9. ОБУЧЕНИЕ ПОЛЬЗОВАНИЮ ТУАЛЕТОМ..............151Готовность к обучению....................................................151Оборудование!.................................................................152Обучение расписанию......................................................153Увеличение интерваловмежду посещениями туалета...........................................156Формирование навыкасамостоятельного посещения туалета............................157Проверка «сухих штанишек»..........................................158Интенсивное обучениесамостоятельному пользованию туалетом.....................159Подсказывать или не подсказывать...............................161Трудности с дефекацией..................................................161Ритуалы с подгузниками..................................................162Посещение туалета ночью..............................................163Тихий час..........................................................................164ГЛАВА 10. ПРОБЛЕМЫ С ПИТАНИЕМ................................165Выбор еды.................................................................166Выбор времени обучения...............................................167Введение в рацион новой пищи:как предлагать новую еду...............................................168Другие проблемы с питанием.........................................169ГЛАВА 11. ИГРОВЫЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ...............171Развитие речи..................................................................171Спонтанное самообучение..............................................172Социальное подкрепление.............................................173Сопротивление обучению социальными игровым навыкам.........................................................174Выбор игровых навыков для обучения.........................184Индивидуальная игра.....................................................187Обучение игре.................................................................187Компоненты эффективного обучения...........................188Составление алгоритма задания....................................189Пошаговое обучение до достижения мастерства..........189Концентрированное обучение.......................................191Подсказки и постепенное уменьшениеинтенсивности подсказок...............................................191Подкрепление.................................................................191Развитие самостоятельности..........................................192ГЛАВА 12. СОЦИАЛЬНЫЕ ИГРЫ.......................................195Примеры социальных и/или игровых занятий.............197Организация встреч для игр со сверстниками..............200Выбор сверстников.........................................................202Стадии социального развития........................................203УЧЕБНЫЙ ПЛАН: ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯМЕТОДОМ ОТДЕЛЬНЫХ БЛОКОВДЛЯ ДЕТЕЙ С РАС...................................................205Рекомендации по проведению сессии...........................207Обучение отдельными блоками......................................213Введение.....................................................................213Элементы отдельного блока..........................................215Как учить быть внимательным.......................................229Как добиться максимального прогресса........................231Контрольный список обобщения навыка......................239Сотрудничество...............................................................241Невербальная имитация.................................................243Имитация с использованием игрушечныхстроительных блоков и других материаловдля конструирования......................................................251Моторные навыки...........................................................255Сопоставление.................................................................259Рисование........................................................................269Игра..................................................................................273Песенки............................................................................279Самостоятельные занятия и игры..................................283Сценарии игр...................................................................287Выполнение инструкций.................................................293Различение названий......................................................299Функциональная коммуникация....................................305Как мотивировать желание общаться...........................309Вербальная имитация.....................................................313Наименование(предметов, действий, свойств, понятий и т. д.)..........327Навыки ведения разговора. Базовый уровень.............333Отстаивание своих интересов........................................337«Да» или «нет»...............................................................341Отрицание и различение понятий с частицей «не»......343Совместное внимание.....................................................345Эмоции.............................................................................349Жесты (общеупотребительные).....................................353Свойства и характеристики............................................357Функции...........................................................................361Категории........................................................................365Общие знания и логическое мышление I......................367Общие знания и логическое мышление II.....................371Такой же, или другой......................................................375Предлоги и наречия, отвечающие на вопрос «Где»? ... 379Местоимения...................................................................383Развитие речи..................................................................387Времена глаголов............................................................393Формы множественного числа.......................................399«Я не знаю».....................................................................403Навыки ведения разговора. Средний уровень..............405Как задавать вопросы.....................................................409Последовательности.......................................................413Первый и последний.......................................................417До или после....................................................................423Истории............................................................................437Причина и следствие.......................................................431Понимание 1....................................................................435Понимание II...................................................................437Взаимодействие со сверстниками..................................439Навыки ведения разговора. Продвинутый уровень.....445Контрольный список навыковдля программы «Навыки ведения разговора».............449Осознание социальных норм..........................................451Обучение через наблюдение..........................................453Навыки социализации....................................................461Чего не хватает? (Что пропало?)...................................465Умение вспоминать.........................................................467Количественные понятия...............................................471Чтение..............................................................................475Письмо.............................................................................479Навыки самообслуживания............................................481Обучение пользованию туалетом...................................487Контрольный список для проверки готовностик школе............................................................................493Список дополнительной литературыи других источников.......................................................495ПРИЛОЖЕНИЯ.........................................................501Приложение 1. Тестирование по учебному плану.........503Приложение 2. Итоги дня...............................................545Приложение 3. Отдельные блоки...................................547Приложение 4. Все программы......................................549Приложение 5. Оценка действий персонала.................551Приложение б. Описание программы............................557Приложение 7. Контроль за учебным процессом..........559Приложение 8. Описание игр из программы «Игра» (подготовлено редакторами книги)...561Приложение 9. Список и описаниесамых любимых игр........................................................563Приложение 10. Словарь терминов(подготовлено редакторами книги)..............................571АЛФАВИТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ............................................589

nikbook.ru

Рон Лиф и Джон Макэкен. Идёт работа. Стратегии работы с поведением. Учебный план интенсивной поведенческой терапии при аутизме

Производитель: "ИП Толкачев"

Прикладной поведенческий анализ, или АВА-терапия, успешно используется для улучшения жизни людей с аутизмом. Аккуратное и систематическое применение поведенческих принципов способно эффективно развить значимые виды поведения - познавательные способности, речь, социальное взаимодействие, адаптивные навыки и практические умения. Кроме того, используя эти принципы, поведенческие аналитики успешно снижают проблемное поведение, которое либо опасно, либо мешает человеку полноценно участвовать в жизни семьи и общества. Предлагаемое вам руководство разработано и написано руководителями международной компании Autism Partnership, одной из старейших научныхи экспериментальных групп, внедривших АВА для модификации поведения детей и подростков с аутизмом и создания учебных программ для их развития. Первая часть книгипосвящена построению интенсивной поведенческой терапии, с предложением программ по преодолению неприемлемого поведения: истерик, аутостимуляций, проблем сна, нарушений пищевого поведения, гигиенических проблем, а также с описанием принципов и примеров обучения игре и социальным навыкам. Во второй части содержится описаниеметода обучения отдельными блоками (DTT) и 57 учебных программ с примерами, начиная от построения сотрудничества и невербальной имитации и до обучения гигиеническимнавыкам, навыкам самопомощи и начальным академическим навыкам. Рекомендуем для специалистов, занимающихся обучением детей с РАС, супервизоров, АВА-терапевтов, родителей и студентов дефектологических, психологических и педагогических факультетов. Все программы адаптированы для обучения на русском языке.

Издательство: "ИП Толкачев" (2016)

ISBN: 978-0-9665266-0-8

dic.academic.ru

Идёт работа [Текст] : дополнительные материалы : (включает DVD) / Рон Лиф, Джон Манэкен, Митч Таубман ; Autism partnership ; [пер. с англ. Ольги Поборцевой]

Поиск по определенным полям
Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

author:иванов

Можно искать по нескольким полям одновременно:

author:иванов title:исследование

Логически операторы
По умолчанию используется оператор AND. Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

author:иванов title:разработка

оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

author:иванов OR title:разработка

оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

author:иванов NOT title:разработка

Тип поиска
При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы. По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии. Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак "доллар":

$исследование $развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

"исследование и разработка"

Поиск по синонимам
Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку "#" перед словом или перед выражением в скобках. В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов. В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден. Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

#исследование

Группировка
Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса. Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)

Приблизительный поиск слова
Для приблизительного поиска нужно поставить тильду "~" в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как "бром", "ром", "пром" и т.д. Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. Например:

бром~1

По умолчанию допускается 2 правки.
Критерий близости
Для поиска по критерию близости, нужно поставить тильду "~" в конце фразы. Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос:

"исследование разработка"~2

Релевантность выражений
Для изменения релевантности отдельных выражений в поиске используйте знак "^" в конце выражения, после чего укажите уровень релевантности этого выражения по отношению к остальным. Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение. Например, в данном выражении слово "исследование" в четыре раза релевантнее слова "разработка":

исследование^4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения - положительное вещественное число.
Поиск в интервале
Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO. Будет произведена лексикографическая сортировка.

author:[Иванов TO Петров]

Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.

author:{Иванов TO Петров}

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат. Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

search.rsl.ru

Идет работа — конкурс | Особые переводы

Пришла пора раздавать книжки. Всего нам подарили их 10 штук и дали противоречивый наказ:

  1. Раздать хорошим людям, чтобы всем было приятно, как хотим.
  2. Раздать так, чтобы пополнить штат переводчиков и ради пользы дела.

Особые переводы — организация исполнительная, поэтому принято решение книги поделить по-братски и половину раздать хорошим людям просто так, а половину — не менее хорошим людям за хорошие переводы.

Раздача раз:

Итак, 5 книжек мы раздаем активным родителям за дело популяризации ABA и информации об аутизме среди народонаселения, активную жизненную позицию, ну и немножко за помощь особым переводам 🙂

Леся Кондратюк (Днепропетровск)

Мария Скоробогатова (Барнаул)

Юлия Дворенкова (Пушкино, Московская область)

Екатерина Новикова (Москва)

Дарья Кондратенко (Севастополь)

Просим всех, кто этого еще не сделал, скинуть свои контакты. Книги будут высланы почтой.

Раздача два : 

Еще 5 книжек раздаем за участие в конкурсе, и конкурс на этот раз переводческий. Инструкция такая:

  • Идете в гуггл или по проверенным сайтам, например http://www.ncbi.nlm.nih.gov
  • Находите интересное исследование не старше 2003 года
  • Переводите как можно лучше
  • Присылаете к нам на [email protected]

Переводы ОЦЕНИВАЕМ, не обижайтесь.

За самые интересные и хорошо переведенные статьи мы подарим вам книгу «Идет работа».

Авторам интересных, но не слишком удачных, переводов подарим печатный сборник статей «Особых переводов».

Всех переводчиков постараемся опубликовать, похвалим и наставим кучу лайков.

 

Конкурс бессрочный. Пока есть книги — мы ждем ваших работ.

Что делать, если переводы — не ваш конек?

И заказывать книжку!

Мы еще раз выражаем огромную благодарность Центру проблем аутизма  и лично Льву Толкачеву за такой королевский подарок,  и надеемся что книга окажется всем полезна!

Да что там, мы в этом уверены!

specialtranslations.ru

Идет работа - Место под солнцем

Всемирно известное пособие по коррекции аутизма переведено на русский язык и издано в России. Книга Рона Лифа и Джона Макэкена «Идет работа» («Work in Progress») – фундаментальное пособие по прикладному поведенческому анализу, предназначенное для родителей аутистов и специалистов, работающих в этой области.

Книжка легендарная, она очень хорошо известна в Америке и в англоязычном мире. Она переведена на испанский и, наверное, на какие-то еще языки. Над этим работала большая группа людей. Но инициатива, я хочу это отметить, принадлежит Льву Толкачеву – родителю ребенка с аутизмом, который финансировал, продюсировал и двигал этот издательский проект.

Несмотря на определенное количество образовательных программ по подготовке поведенческих аналитиков в России, несмотря на то, что уже несколько лет работает кафедра прикладного поведенческого анализа в Московском институте психоанализа, несмотря на все наши огромные усилия по внедрению метода ППА в систему помощи аутичным людям – несмотря на все это, мы не можем быстро подготовить большое количество хороших специалистов.

Но мы можем дать книгу «Идет работа», этот прекрасный инструмент, педагогам и родителям, которые с помощью этой книги смогут интенсивно вводить программы ППА в жизнь. Прикладной поведенческий анализ предполагает изменение всего образа жизни, начиная даже со структуризации квартиры, отношений в семье. Домашнее пространство становится терапевтической средой. Очень многие могут убедиться, насколько прозрачный, логичный, позитивный, здравомысленный этот метод. Очень многие вещи, которые в нем разработаны, можно брать в жизнь, применять, и, на самом деле, не только к аутичным детям.

Книга «Идет работа» издана тиражом в 2000 экземпляров.

Это та книга, которую надо иметь в бумаге: ее нужно бесконечно листать, закладывать, там есть образцы документов, ведения программы, материалы, которые можно ксерокопировать. Это именно «хэндбук», который нужно листать, возвращаться к прочитанному. Это инструмент. Книжка должна быть «на подхвате», там, где вы занимаетесь с ребенком. К ней можно будет купить видеоприложения – видеоуроки на дисках, где специалисты Autism Partnership показывают, как заниматься с детьми и как можно применять конкретные техники. Они также переведены и снабжены титрами.

Книга предназначена прежде всего для родителей, для специалистов – логопеда, дефектолога, соцпедагога, которые имеют дело с аутичными детьми, а сегодня с ними, по-моему, имеют дело все. Специалистам поведенческого анализа она тоже будет интересна, т.к. она написана докторами наук, мировыми авторитетами в этой сфере. Это сложное знание, глубоко проработанная техника, изложенная очень системно, структурированно, продуманно. Это информация, которая облечена в очень практичную и доступную упаковку. В этом ценность книги, видимо, поэтому она до сих пор бестселлер».

 

deti-sun.ru

Идет работа. Дополнительные материалы. Пособие 7. Учебные программы в действии (+DVD), Рон Лиф,Джон Макэкен,Лэти Палос-Рафус,Джон Рафус,Дорис Мерфа,Энди Уэкс

Автор: Рон Лиф,Джон Макэкен,Лэти Палос-Рафус,Джон Рафус,Дорис Мерфа,Энди Уэкс

Доступно в форматах: EPUB | PDF | FB2

Страниц: 64

Год издания: 2017

Язык: Русский

Прикладной поведенческий анализ, или АВА-терапия, успешно используется для улучшения жизни людей с аутизмом. Аккуратное и систематическое применение поведенческих принципов способно эффективно развить значимые виды поведения: познавательные способности, речь, социальное взаимодействие, адаптивные навыки и практические умения. Кроме того, используя эти принципы, поведенческие аналитики успешно снижают проблемное поведение, которое либо опасно, либо мешает человеку полноценно участвовать в жизни семьи и общества.Предлагаемое вам руководство состоит из текстов и видео примеров учебных программ, разработанных и написанных руководителями международной компании Autism Partnership - одной из старейших научных и экспериментальных групп, внедривших ABA для модификации поведения детей и подростков с аутизмом и создания учебных программ для их развития.Рекомендовано для специалистов, занимающихся обучением детей с РАС, супервизоров, АВА-терапевтов, родителей и студентов дефектологических, психологических и педагогических факультетов.Все программы адаптированы для обучения на русском языке.

Отзывы

Тимофей, Астрахань, 29.04.2017Давно искал журналы и пособия по электрике и не мог найти нормальных сайтов, где можно было бы скачивать в электронном формате, без долгой регистрации, смс-подтверждений и ожидания очереди "на скачку". В конце концов, после долгих поисков набрел на этот сайт в поисках "Идет работа. Дополнительные материалы. Пособие 7. Учебные программы в действии (+DVD)" и теперь качаю здесь литературу постоянно. Вероника, Симферополь, 23.04.2017Долгое время искала книгу "Идет работа. Дополнительные материалы. Пособие 7. Учебные программы в действии (+DVD)", обползала, десятки, наверное, сайтов. Книга нашлась здесь. Я счастлива!

Те, кто смотрел эту страницу, также интересовались:

grusbook.xyz

Рон Лиф, Джон Макэкен. Идёт работа. Дополнительные материалы. Пособие 3. Обучающее взаимодействие (+ DVD-ROM)

  • Толкачев — Толкачев, Виталий Антонович В Википедии есть статьи о других людях с фамилией Толкачёв. Виталий Антонович Толкачёв Віталь Антонавіч Талкачоў Дата рождения: 28 июня 1934(1934 06 28) (75 лет) Место ро …   Википедия

  • Толкачев, Константин Борисович — Председатель Государственного Собрания Курултая Республики Башкортостан, председатель Палаты Представителей с 1999 г.; родился 1 марта 1953 г. в г. Новокузнецк Кемеровской области; окончил Рязанскую высшую школу милиции в 1977 г., адъюнктуру… …   Большая биографическая энциклопедия

  • ТОЛКАЧЕВ Александр — художник. Заслуженный деятель искусств России. Лауреат трех Государственных премий. 1968 НАСТАСЬЯ И ФОМКА 1976 ПОДРАНКИ 1976 ПРИКЛЮЧЕНИЯ ТРАВКИ 1979 ВКУС ХЛЕБА (тетралогия) 1980 ИЗ ЖИЗНИ ОТДЫХАЮЩИХ 1982 ОСТАНОВИЛСЯ ПОЕЗД 1984 ПАРАД ПЛАНЕТ 1986 П …   Энциклопедия кино

  • Толкачев, Зиновий Сендерович — Зиновий Сендерович Толкачев Дата рождения: 1903 год(1903) Место рождения: Щедрин, Бобруйский уезд, Минская губерния, ныне Жлобинский район Гомельской области Дата смерти …   Википедия

  • Толкачев, Виталий Антонович — Виталий Антонович Толкачёв Віталь Антонавіч Талкачоў Дата рождения: 28 июня 1934 Место рождения: д. Скирмонтово, Минская область Гражданство …   Википедия

  • Толкачев, Христофор Бенедиктович — (наст. имя Хрисанф) [17(29).3. 1871, с. Великой Топали Мовозыбковского у. Гомельской губ., ныне Брянской обл. 7.5.1941, Москва] арт. оперы (бас). Засл. арт. Республики (1926). Род. в семье сельского фельдшера. Окончи" в 1887 гимназию, до… …   Большая биографическая энциклопедия

  • Толкачев — ТОВКУН ТОЛКАЧЕВ ТОЛКУНОВ Толкач, толкун пест. Толкач также рабочий, занимающийся толчением чего либо; помимо этого так называли непонятливого, тупого человека. Рассудила в повести Чехова Три года говорит: Ученики такие тупицы, такие толкачи, я… …   Русские фамилии

  • Толкачев, Виктор Федорович — Главный редактор киностудии "Летопись Приморья" Архангельского облкиноцентра с 1997 г., собственный корреспондент журнала "Северные просторы" по Крайнему Северу; родился 8 августа 1937 г. в г. Коммунарске Луганской области;… …   Большая биографическая энциклопедия

  • Толкачев, Михаил Владимирович — Статс секретарь, заместитель министра природных ресурсов РФ; родился 21 марта 1938 г.; окончил Томский политехнический институт в 1960 г., Академию народного хозяйства при Совете Министров СССР в 1980 г., доктор экономических наук; член… …   Большая биографическая энциклопедия

  • Толкачев, Михаил Прокофьевич — …   Википедия

  • Толкачев Виталий Антонович — …   Википедия

  • dic.academic.ru